课程改革的思考和有效教学的策略”.pptVIP

* * * 有效教学的实施 ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ——学案教学应是教学方法的策略之一 [学习导航] 设计思路 ——树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决 学什么、怎样学的问题。 ——教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识 经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中 可能遇到的思维问题。 ——给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进 行训练，使学生理解和掌握所学知识。 * * * 有效教学的实施 ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ——学案教学应是教学方法的策略之一 课堂教学组织形式： 1．学生自学式 ——简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读 课本自学完成，教师对重点内容进行强调。 2．师生共同研讨式 ——对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生 生之间互动、研讨、交流的方式进行。学案在这部分可以设计出具有 一定思维辩性的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下， 自己得出结论。 * * * 有效教学的实施 ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ——学案教学应是教学方法的策略之一 3．教师讲授式 ——对学生无法自学或师生互动无法解决的问题，教师要采取讲解的 方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨和诱导。[知识总结] 功能：①当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘。②最好学生自我 总结。③时间不可太长，3、4分钟即可。 [达标测试] 功能与要求 ——紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目； ——对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生 反馈情况及时进行补偿教学； ——难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。 * * * 有效教学的实施 ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ——学案教学应是教学方法的策略之一 学案教学的有效性的体现 ——帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和 片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于概念的理解 和知识的掌握，提高学习效率。对学习新课作用尤其明显。 学案教学的有效性还在于能对学生的学习提供及时、关键 的指导和人性化的服务。 ——学案教学反馈及时，教师可以即时地知道学生理 解了什么，解决了哪些问题，不理解什么，存在什么问题 和困难，从而使教学更具有针对性，效率更高。 * * * 有效教学的实施 ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ——学案教学应是教学方法的策略之一 学案教学的有效性的体现 ——为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，师生互 动的真正落实在教学中，是真正的互动而课标倡导者提倡 的“糊弄”。来自学生的原生态的思想、观点、解释、解 答、设计、作品、表现方式等都会体现到教学有效性。 ——有利于学生掌握研究性学习方法，提高研究性学习 水平，培养良好的思维品质与方法。 * * * 有效教学的实施 ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ——研讨法教学也是教学方法的策略之一 高中数学研讨教学法：高中数学研讨教学法是我在1993年开始，经过十 多年高中数学教学实践而探素出的一种行之有效的教学方法，也是有效 教学的策略之一。其教学方法是模块结构，把每个模块的内容分成若干 个单元，又把每个单元罗列成几个课题，然后通过课题的信息源（教材、 教辅和其他）——课题的研讨——思考问题——课题的巩固性例题—— 知识库——校本资源等环节，培养学生的创新能力和思维品质，对已学 的知识起到了温故知新的作用。研讨教学法的核心是对课题的研讨过程， 培养了学生学习数学的兴趣，拓展了学生的视野，使学生的创新思维和 教师的教学境界都提到了一个美妙的阶段，教与学都陶醉在巨大的精神 享受中。 * * * 有效教学的实施 ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ——研讨法教学也是教学方法的策略之一 研讨教学的教学过程能把学生带入美妙的数学迷宫，又能把他们 带出迷宫而不被知识海洋所湮没，数学不再是枯燥无味的同义词了， 而是一座美妙的思维健身馆。 研讨教学法的系统图解是： * * * 有效教学的实施 ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ——研讨法教学也是教学方法的策略之一