课程单元教学设计”.pptVIP

初步训练 3 让学生根据活页上的程序自己动手做这个实验，通过 单片机实训台的数码管将结果显示出来 【项目操作】 ORG 0000H LJMP MAIN ORG 0100H MOV TH0,#3CH MAIN: MOV TMOD,#01H MOV TL0,#0B0H SETB EA SETB ET0 SETB TR0 L1：CJNE R0，#20，L1 MOV DPTR,#2000H MOV R0，#00H MOV A, R1 MOVC A,@A+DPTR MOV R0,#00H MOV R1,#9 MOV P1，A MOV P1,#00H 初始地址 定时 计数器 初始化 寄存器 初始化 开中断 开启定时器 到1 S, 初始 化R0 点亮 数码 管 MOV P2,#00H MOV A,R1 JZ L3 DEC R1 LJMP L1 L3：SJMP L3 DB 6FH,7FH,07H,7DH,6DH,66H ORG 2000H DB 4FH,5BH,06H,3FH ORG 000BH INC R0 MOV TH0，#3CH MOV TL0，#0B0H RETI END 直到 显示 为0， 退出 建表 中断 服务 程序 【程序分析】 通过引导的方法完成对程序的分析 请各小组通过查阅活页来回答以下问题： （1）定时/计数器T0采用工作方式几？ （2）计数初值3CB0H表示定时时间是多少？如果少于1s怎么办？ （3）寄存器初始化部分R0，R1，P1用来存储什么的？ （4）解释一下中断服务程序 通过引导法引出本项目涉及到的新知识： 程序中，哪些部分比较陌生？ 点亮数码管部分和建表部分 为学生讲解这两部分程序。 讲解过程中，通过动画引入，结合课件讲解 MOV DPTR,#2000H MOVC A,@A+DPTR MOV P1，A 点亮 数码 管 DB 6FH,7FH,07H,7DH,6DH,66H ORG 2000H DB 4FH,5BH,06H,3FH 建表 * 一、LED结构及原理 +5V * 二、LED字形编码 * 三、静态显示接口 就是在显示字符时，其相应的发光二极管一直导通或截止 强化训练 4 对初步训练项目进行修改，要求： 第一组 让8个数码管从0显示到9，循环 第二组 让8个数码管显示0,2,4,6,8，循环 第三组 让8个数码管显示1,3,5,7,9，循环 第四组 让8个数码管从9显示到0，时间间隔为半秒 这部分以学生设计和操作为主，教师要巡视指导，学生遇到问题及时指出，给予提示 检查评价 5 为每个学生发放评价表，为同一组的学生打分 数码管静态显示设计项目活动评价表 评价 指标 评价 内容 评价标准 及分值 学生1得分 (姓名： ) 学生2得分 (姓名： ) 学生3得分（姓名： ） 职业能力训练项目完成情况 初步训练完成情况 数码管是否正确显示（30分） 教师： 学生： 教师： 学生： 教师： 学生： 程序分析中的问题 程序分析是否正确、合理（20分） 教师： 学生： 教师： 学生： 教师： 学生： 强化训练完成情况 数码管是否按照题目要求显示结果（30分） 教师： 学生： 教师： 学生： 教师： 学生： 数码管静态显示设计项目活动评价表 评价 指标 评价 内容 评价标准 及分值 学生1得分 (姓名： ) 学生2得分 (姓名： ) 学生3得分（姓名： ） 主观性表现情况 实训 态度 态度是否端正（30分） 教师： 学生： 教师： 学生： 教师： 学生： 出勤 情况 是否出勤 （20分） 教师： 教师： 教师： 积极性 主动性 是否积极主动完成项目 （30分） 教师： 学生： 教师： 学生： 教师： 学生： 项目总结 6 做出来的，让学生演示讲解 未做出来的，分析原因 给予适当评价，对于做的好的组给予鼓励。 谢 谢 教务处 课 程 单 元 教 学 设 计 主要内容 传统课程单元教学设计存在的弊端 1 “6·2·1”课程单元教学设计的原则 2 “6·2·1”课程单元教学设计的基本内容 3 “6·2·1”课程单元教学设计的范例 4 根据学期授课计划、确定本单元课题 根据教科书章节内容确定教学目的 重点和难点 根据教科书章节内容确定教学内容 根据教科书章节内容的层次和顺序， 确定教学过程 传统一堂课教学设计的程序 选用教科书中的案例、习题、实验 作为练习素材 衡量高职课堂教学质量，主要看能否通过各种有效地训练使学生的职业 能力得以形成和提高。教师应立足于高职教育层次，以符合高