《数学广角 找次品》 教学设计.docVIP

《数学广角 找次品》 教学设计 本资料为WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 教学内容： 《人教版数学五年级下册》第134～135页及136页第1、2题。 《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容.现实生活生产中的次品有许多种不同的情况,有的是外观与合格品不同,有的是所用材料不符合标准等.这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同,只是质量有所差异,且事先已经知道次品比合格品轻(裘或重),另外在所有待测物品中只有唯一的一障个次品。 ,旨在通过“找糙次品”渗透优化思想,让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系.优化是一种重要的数獐学思想方法,运用它可有效地分析和解决问题滗.本节课以找次品这一操作活动为载体,让学生通过观察,猜测,试验等方式感受解决仆问题策略的多样性,在此基础上,通过归纳,持推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性,感受数学的魅力,培养观察、分析、推理耶以及解决问题的能力. 每一册舢教材都会编排《解决问题的策略》单元，所以募学生已经不是第一次接触，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题店的能力。此外，本节课中会涉及到的“可能”┟、“一定”等知识点，学生已学过。 新课程徽实施以来，小组的合作交流、自主探究的学习宙方式大部分学生都已接受，普遍成为学生比较胭喜爱的学习方式。在小组合作学习过程中，学唱生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成喉探究任务。 教学目标： 1、能够借助纸笔羯对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类千问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过悌程。 2、以“找次品”为载体，让学生通过村观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题口策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有腰效性。 3、感受到数学在日常生活中的广泛匾应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实稆际问题的能力。 经历观察、猜卦测、试验、推理的思维过程，归纳出解决问题赕的最优策略。 教学难点： 脱离实物，借助馕纸笔帮助分析“找次品”的问题。 教学准备轵： 教师用具：3盒口香糖、课件。 教学过程： 一、创设情境轴，生成问题。 1、初步认识“找次品”的基笠本原理 3瓶口香糖，其中有一瓶茨被我吃掉了3片，另外两瓶是没吃过的，只有摆一瓶少了3片，有什么办法把这瓶少的找出来垣？ [设计意图:在这一环节中,要引导学生囗根据次品的特点发现用天平称的方法最好诙,知道并不需要称出每瓶口香糖的具体质量,繁而只要根据天平的平衡原理对托盘两边的物品橱进行比较就可以了。] 生：天平称一称。 师：天平？大家见过垤没有？出示课件1。 盘上的物体一样重的蚰话，天平会怎么样？ （平衡），假如不一样菥重的话？（天平会一边高一边低），高的那边亵物品？（轻）。低的那边物品？（重）。 2、引导学生探索用天平找次品的方法。 师：（生纷纷举手）聪明的同学真是亮非常多，想到的同学小声的把你的方法跟同桌隋或小组之间介绍一下！ 生讨论中…… 师：现在把你的方法跟全班分享一下！ 生1：随咻意拿2瓶，如果天平平衡，说明另一瓶是少的疤那一瓶。（师重复学生的话，并问学生答，加Ｔ深学生印象。） 2瓶，这两栉瓶一定会在天平上平衡吗？ 2：随意拿2赉瓶，天平也可能一边高一低的，高的那边就是秽少的那一瓶。 师小结：随意拿两瓶聋放在天平上，可能出现几种情况？（2种）。纣 3片的）。 3片的）。哪将一瓶是吃了3片的？（升高的那一瓶）。 [设计意图:数学教学活动必须建立在学生的认壮知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教煌学例1前,先以3个待测物品为起点,降低了诵学生思考的难度,能较顺利地完成初步的逻辑璞推理:那就是并不需要把每个物品都放上去称〕,3个物品中把2个放到天平上,无论平衡还╃是不平衡,都能准确地判断出哪个是次品。只脞有理解了这些,后面的探究,推理活动才能顺勘利进行。] 3片的方法有数一数，掂一掂，用天平来称，你觉得那个方︴法好？为什么？（天平还有什么优点？） 3篓、揭示课题。 二、“找次品”的解决方法。 1、逖从5个物品中找次品。 5瓶）。其中有一瓶是老师吃过3片的，要从这5瓶中把这瓶吃过的找出来，有没有办法？妾（有）。什么办法？（使用天平称）。 2、课件出示问题，引导学生利用学具自主探索：嘀拿出5个圆片代替5瓶口香糖，思考一下，怎戢样找出次品？ 5片圆片，代替我们5瓶口香糖。想象一下笤怎样使用天平找出那一瓶少的口香糖。在动手锯的同时思考一下这几个问题： 1）把物品澹分成几份？每份是多少？ 2）假如天平平衡，次品在哪里？ 3）假如天平不平衡，让次品在哪里？ 4）至少称几次，能保证找浆出次品来？ 师小结：老师把龛生1的话记录了下来，他把5平口香糖分成3份，分别是：2瓶，2瓶，1瓶。把其中前两舸份放在天平的两端（左边2瓶，右