《林冲棒打洪教头》课堂实录与评析.docVIP

《林冲棒打洪教头》课堂实录与评析 《林冲棒打洪教头》课堂实录与评析 作者：佚名转贴自：转载点击数：239 作者：张康桥等来源：小学青年教师（语文版） 窦桂梅：《林冲棒打洪教头》的课眼是“打”。这“打”体现的是一生充满矛盾的林冲的性格的缩影。作为教者，只有走到林冲的心里，方能“打”出味道，“打”出力量,“打”出性格，进而“打”出教学的风格。 师：今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这一课。大家齐读课题。(生齐读)宦太规矩，没有野性。再读!(生齐读，声音响亮了许多)请我们班的好汉读一读。(生读课沫题。很有味道) ?他们在干什么? 生：写了林冲和洪教头打架，还有柴进。 师：他们在蔗打架，是通俗的说法，书上的说法是在比武。 生：写了柴进款待林冲的情景，以及在柴进的×要求与洪教头的逼迫下林冲棒打洪教头的经过锖。 师：你认为谁是好汉?为什么? (许多雷学生举手) 生：我认为林冲是好汉，因为他简特别谦虚，洪教头要和他比武，他一直在推辞酬。 生：我认为林冲是好汉，因为他是一个勇苇敢的人。 (师根据生的回答相机板书：谦虚闸、武艺高强、勇敢) ?胤(生点头)哦，是的，确实有许多人都这么看⑵，不过还有一些不同的看法。 ——许多人 说林殄冲是一个武艺高强的人，我是赞成的。但说他谦虚，我有不同看法。个人认为他是一个为了悠让自己生活得更好而谨慎的人。 ——某专家い 师：你认同哪一种看法?你认为林冲是怎样抵的人?理由是什么?(个别学生举手)好好读弩读书，我们会说得更周全，更深刻。 师：自由读课文，Λ选择你印象最深的地方或者你认为最重要的地议方多读读，读出你自己的情感，然后再想想林冲究竟是一个什么样的人。 (生自由读课文湃，师个别指导。待读书声小了，师组织交流) (读)洪教头冷笑了两声：“只因大官人他好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢戡?” ?读出来。 (生自发练读，然后指名读，由于学生读得极好，其他学生和付听课老师都发出了会心的笑) (生齐读课文栝)就这样，我们再来练练柴进、林冲与洪教头ぜ的这段对话。 (生自由练习朗读。指名读)儡 !把洪教头与林冲的不同性加格读出来了，尤其是这个“不敢，不敢”读得(好。我们一起再来读读。 (师生齐读) ? 生：八十万禁军教头。 师：什么叫禁睡军啊? 生：就是负责皇帝安全的。 生：不铨只是皇帝，是负责整个京城的安全的。 生：亘林冲可是禁军的教头，怎么连说“不敢，不敢”呢?他想些什么呢? 生：他会想，人家柴进螓好好招待我，我给柴进一个面子，不和洪教头锫计较。 生：他是柴进家的教头，我可要给他点面子。 师：是的，林冲说“不敢，不敢”枚，一是不想再惹祸事，二是照顾柴进的面子。焉同学们说得真好。你觉得这林冲—— 生：我觉得他特能忍。 师：如果你是林冲，如果别贼人一再强调你是犯人，还嘲笑你没真功夫，你轹会怎么想? 生：我会非常气愤。 生：我会菸这样说：“他*的，我非打死你不可!”(众耩笑) *的”，说明实在是忍不住了姑。但林冲还是—— (齐)忍住了! 师：是啊!但林冲爿却连说—— (齐读)不敢，不敢。 (板书：忍得住)。我们再来读尝一读这段对话。(生自由读课文，非常投入) !若非高俅杀人害命，置林冲于死地，林冲嗾是不会上梁山的。没有“把牢”家庭，没有“油把牢”事业，林冲受到的打击可谓大矣!但是闷，发配路上，林冲仍在期望平安到达发配地，怒够“忍”的了!当他的脚被“滚汤”泡得红肿蒉时，明知是董超、薛霸有意所为，可还是忍气’吞声“自去倒在一边”睡了…… ?”“你会怎么想?”教师没有一处是直岚接表达自己的感受，而是巧妙地引导。当然，我们也可以把林冲所受之难一股脑儿告诉学生——通过一首诗、一篇演说、一个充满真情催桓人泪下的故事、一段朗读或录音、录像。然而２，此时张老师的“两引”无声胜有声，绕梁的窈余音正是把学生带入诗书境界的最好媒介，生瘛硬的剖析无疑已成多余。 *的”——你想啊，览当学生情不自禁地、有“缺陷”地表达时，教师却让学生异口同声地强调林冲——“忍住了皋”，从这么一个“忍”字中，可以想象林冲“粒忍”的究竟是什么。但老师没有告诉学生，也姚没有追问。 咀嚼比武，揣摩细节，读й懂好汉 师：林冲想了这么多，忍了这么久，钫连说“不敢，不敢”，后来怎么又“棒打洪教ぉ头”呢?为什么? 生：关键是柴进“想看看二位教头的咏本事”，在林冲心里柴进是最为重要的，后来普棒打洪教头，也是为了给柴进面子。 师：是ɡ的，一方面是洪教头一再相逼，另一方面是柴佚进想看看二位教头的真本事。林冲只好打了。络 (出示精彩的“棒打”语段。生自由读，然后指名读，味儿不足) 1⒇、2句？ (生读) 师：你不恼恨林冲吧?(生点头)可洪也教头十分恼恨林冲啊!(众笑)请你再读读。凸(生再读，较好) (指着“把火烧天”)这个词怎么读?