《泰戈尔诗三首》说课.docVIP

《泰戈尔诗三首》说课 尊敬的评委，你们好，我今天说课的内容是《泰戈尔诗三首》。 一、教材分析 1、课文所处的地位及作用 而本课作为第一阐单元的诵读板块是本单元主题的补充和延伸。嚓教材三首诗都是叙述儿童心理、儿童生活的诗鹤，诗人以儿童的眼睛和心灵观察自然、感受生茏活，朴素的展现了孩子们充满童稚的想象和纯真美好的情感。《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地毵与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈概难舍难分的感情；《告别》则用了奇特美妙手“法深刻地写出了离别时孩子对妈妈的眷恋之情舁；《榕树》则通过榕树这个意像表达了对妈妈嵝和故乡的思念。这些与学生的生活、心理比较痼贴近，学生通过自主诵读这三首诗，容易引起沱他们心灵上的共鸣，他们会发现文学其实并不谨神秘，她就在我们的生活中，从而拉近与文学埒的距离，使学生对文学产生亲切感。 二、学哳情分析 七年级的学生的年龄特点和心理特点鄣：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然夹而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的拗欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺翌乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄饺比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层独次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。慌。 三、教学目标 1知识与技能：学习现代埕诗的基本朗诵技巧，指导学生把握诗文基调，迎有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。聂（《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作崭品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作墉品的思想感情倾向作出自己的评价”） 2道盹德、情感、价值观：体验亲情，受到美的熏陶阕和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲缤近文学。（新课标提出“要培养学生的高尚的泱道德价值观和审美情趣。”） 如何让学生掌握朗诵技巧，培养鉴⒒赏能力，从而形成自己独特的感受是这节诵读历课的重点和要点。（新课标“阅读教学的重点凄是培养学生具有感受理解赏析的能力。”本单元教学目标“品味语言，感受文章所表达的情感”，学生的年龄特点决定。） 五、教学设想 1、“品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。”吟诵——现代诗教学的手段 2、罗素元说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对佝一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指疤出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动挽中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因ㄙ此，我将“体验感受、对话交流、探究思考”＠作为本课的指导思想，以诵读为主，以读启悟嚯，教学语言诗意化，不过多讲解，只略加点拨ㄋ，相信学生自我感悟能力。 3、“授之以鱼慕不如授之以渔”，本文共有诗三篇，都是叙述蓓儿童心理、儿童生活的诗，以儿童的眼睛和心勰灵观察自然、感受生活，朴素的展现了孩子们屑充满童稚的想象和纯真美好的情感。虽三首诗句在内容上不尽相同，但对其品味感悟的方法是方一致的。“教是为了不教”，所以在教学过程渌中我尝试着这么做：不一一讲授，而是以其一汔《金色花》为范文重点朗诵赏析，而《告别》谌与《榕树》由学生运用所学的朗诵赏析方式进妊行个性化品读。所以本课教学我只设置了两大氩板块。 一）导入 听读：教师配箧乐范读，将学生带入童真的氛围。学生感知内饪容。 新课标指出：“阅读教学应当让学生在缝主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体舾验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。”运用一定的情境，可以激发学生的疙学习兴趣，将学生引入学习情境，为感知课文卫打下基础，所以导入时设计配乐朗读课文；而簧教师范读，既是对学生的阅读起了示范作用，耆也可以增强学生阅读的热情，更可以展现个人颇魅力，让学生由崇拜你而爱上语文。 美读赏析《金色花》 1、大声集体朗读，注意朗诵骑的技巧，并边听边想象诗句呈现的画面。 本环节要注意引导旧学生认真和同学、老师交流，重视别人的感受棉和体验，这一点很重要，能促使他们在情感体直验，甚至学习能力方面发生积极的变化。尤其鞑要告诉他们诵读读最可贵的就是反省自身的不Ⅳ足，并找出新的诵读方法。为了这个目的，一日个要给学生充分的时间 2、选择自己喜欢的或感受最深的段落美美地读，要求读出个人对变诗歌的理解和感受。 我设置这个环节是因为新课标指︳出：“阅读是学生的个体行为”，不应以教师棍的分析来代替学生的个体阅读实践。在接受美缙的过程中，读者是接受主体，文本经不同人解〃读后会成为第二文本第三文本。一千个读者就盏有一千个“哈姆雷特”。 （这个过程中可能蛑会出现一种情况：如果只让学生独立思考，部洚分学生会可能会惘然而无所得，因此可以视课衤堂教学实际灵活变动，在教学中组织学生交流遒，促进学生与文本对话、学生与学生对话，让写思想在碰撞中产生，、知识在交流中生成。）色 （在这过程中要给与学生以充足的时间。若姑出现冷场的场面，教师可以加入学生的朗读，从而引导学生。）