铰链4杆机构的基本特性说课课件最新”.pptVIP

二、学情分析 在学习本节内容之前，学生已经掌握了曲柄摇杆机构的组成，所以学生已经具备了学习本节内容的理论基础，但是缺乏对学科知识的综合运用能力，基于学生的这些特点同时又结合教材内容，设法激发起学生的学习兴趣，并结合授课内容，把理论性较强的课本知识形象化、生动化、从而激发学生学习兴趣。 拓展延伸 除了今天学习的曲柄摇杆机构具有急回特性和死点位置外，其余两种类型还具备这种特性吗？ * 课题《铰链四杆机构基本特性》 说 课 课 件 课程:机械基础 1、教材分析 2、教法设计 5、课后反思 机械基础 说课过程 3、学法指导 4、教学过程 教材分析 一、教材的地位及作用 机械基础课程是机电、数控专业基础课程. 而‘‘铰链四杆机构的基本特性’’一共阐述了三大问题：急回特性、死点位置、和曲柄存在的条件。本次说课只对急回特性和死点位置进行讲解，这一部分内容含概的知识点多，理论性较强，是前两节内容的深化和提升，又是后面学习铰链四杆机构演化的基础和铺垫，并对生产实践起着重要指导意义。所以这部分内容是第七章乃至整本书的重点。 三、教学目标 教材分析 教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 掌握急回特性产生的条件及应用 掌握死点产生的条件及应用 使学生掌握铰链四杆机构运动特点在实际中的应用 培养学生解决机电设备中铰链四杆机构简单故障的处理能力 培养学生的观察力和求知欲 依据能力培养要求，确立如下教学重点与难点： 重点：急回特性和死点产生的条件，以及对铰链四杆机构运动产生的重要意义。 难点：急回特性和死点产生的原因。 四、教学重点与难点 教材分析 机械基础 说课过程 1、教材分析 2、教法设计 3、学法指导 4、教学过程 5、课后反思 教 法 一、教法设计 情景教学法 启发诱导 1、教材分析 4、教学过程 5、课后总结 机械基础 说课过程 3、学法指导 2、教法设计 自主探索 协作学习 学 法 二、学法指导 1、教材分析 4、教学过程 5、课后总结 机械基础 说课过程 3、学法指导 2、教法设计 教 学 过 程 观看动画 复习提问 导入新课 探索研究 复习演练 总结结论 起重机 A D C B 【复习引入 】 [提问]1、铰链四杆机构的类型有哪些？ 2、曲柄存在的条件是什么？ 设计目的 ： 新课中的第一个内容——急回特性 通过直观演示，让学生在轻松的氛围中巩固相关知识，设置的问题既是对前面知识的复习，又是后面知识的铺垫。 一、急回特性产生的原因 难点 复习 首先设定情景播放动画： 问题一：动画中搅拌机的往复运动速度是否相同？ 学生回答：搅拌机的运动速度不同，当它进行搅拌加工时速度较慢，而不做功的回程速度较快 。 教师讲解：搅拌机的这种运动特性称为急回特性。 问题二：急回特性是如何产生的?它产生的条件是什么？它在生产中有什么意义？带着这些问题进入新课。 本课的第一个问题：急回特性产生的原因。 难点突破步骤: 第一步：演示曲柄摇杆机构提出问题。 问题：曲柄做等速回转，从动摇杆做什么摆动？ 回答：从动摇杆做变速摆动（空回行程比工作行 程速度要快）。 结论：在曲柄摇杆机构中存在有急回特性。 第二步：继续演示机构－提出共线问题（即摇杆在两个极限位置时，所对应的曲柄和连杆处于怎样的位置关系？）－学生观察并回答－得出极位夹角的概念。 ? 第三步：根据动画所演示的机构特殊位置,结合 机构特殊位置图，师生共同讨论 第四步：根据演示过程，让学生进行讨论，教师引导，师生共同推导出结果，即V空＞V工，从而得到急回特性的产生原因 以上四步：将难点分解，通过直观演示，学生讨论，师生共同推导等手段，使整个推导过程循序渐进，步步深入，变难点为趣点，使学生轻松掌握所学知识。 三、急回特性的应用： 缩短非工作时间，提高生产率。 本课第二个内容——死点位置 设定情景，播放动画：学生观看缝纫机踏板机构的工作过程。 提出问题：若对踏板机构操作不够熟练会出现 什么现象？ 学生回答：结合生活经验得知踏板很容易卡死， 不能动或出现飞轮倒转。 教师讲解：机构