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新课改中的科学探索与实践 新课改中的科学探索与实践摘要：新课程的实施，引起了全社会的关注和重视。本文针对物理新课程中如何进行科学探究落实素质教育，从以下几个方面进行了较为详实的论述：一、科学探究的前提是情感教育。二、科学探究在课堂中的实施，三、组织课外活动兴趣小组，培养学生的实践能力。李岚清同志指出：“发展素质教育是根本任务。”物理科教学如何落实素质教育呢？笔者在实际的教学探索中，摸索出了一套行之有效方法。故现将一些粗浅的钆尝试，述之笔端，供同行们批评指正。一、科绽学探究的前提是情感教育在教学活动中，要想邾培养学生的能力，发展学生的智力，必须由“ｃ情”出发，以“情”牵引。在这里，情感指的骷是兴趣，也只有有了深厚的学习兴趣，学生在学习中，才能获取更多的知识，形成熟练的技峡能、培养出较强的能力。那么，“情”缘于何晷处呢？首先，师生关系要融洽。这就要求教师伉必须以平等的心态去对待每一位学生，以求知倚者的身份去感召和激励学生，而非训斥与嘲弄∞、苛刻与敌视，只有有了和谐亲近的师生关系，才能促使学生因“倾其师”，从而“信其道浏”也！其次，教师必须有对物理这门学科发自载肺腑的热爱。教师若能痴爱学科，有惊诧于其龈魅力的感叹与着迷。有愿为物理献身的精神，蒂这样也会自觉不自觉的感染学生。激起他们对掇物理的热爱。再次，要使学生以“参与者”、榄而非“旁观者”的身份出现在教学活动中。只有学生真正地参与了教学过程，掌握了学习的篥主动权，才能激发他们求知的愿望和学习的热Ｚ情。过去的教学，之所以不适应时代的潮流，舫恰恰是因为忽略了学生的主动性这一点，导致项了“尽管教师反复讲，学生依旧反复错”这一势恶劣后果。在教学中，一定不能将学生看作是学习的机器，而是有理想、有思维、能把知识耜加工和创新的活生生的求知者。只要让学生发绯挥出其应有的主体作用，学习中的呆板与僵滞保就迎刃而解了。最后，要培养学生对物理的情感，还要求教师应有较高的修养，如学高为师”、身正为范等等。二、科学探究在课堂中的实袱施课堂是学科进行素质教育的主要阵地，而教学内容是培养学生学习能力的载体。教师只有合充分地挖掘和利用课堂内容这一载体，使学生猱积极主动地参与到教学过程中去，才有可能提硪高学生的基本素质。（一）、由问题设置情景锔，培养学生的自学能力旧的教学模式中，大部佗分教师擅长于“大江大河向东流，滔滔不绝无蕨尽头”的气势，一泻千里。其结果，必然是教啕师讲得津津有味，神采飞扬，而学生早已昏昏颀欲睡，魂飞千里了。所以，要发展素质教育，徵就必须打破旧的课堂教学模式，就必须不能忽兢视学生在教学过程中的主体作用。科学探究在此学生接受新知识时，应给学生设置问题情景，铷使学生自动地获取新知识，这样可以培养学生存的自学能力，爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题还重要！”可见，学生自主提琦出问题的重要性。我国清代学者陈宪章说“学贵置疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉二悟之机也。”由此，设置的问题定要有其必要性、合理性、梯度性以及新旧知识的关联性，瑁还要求设置的问题应具备使学生：“跳一跳，瞑摘桃子”的特点。以激发学生求知欲望和探索斛的激情。如在学习《声音的产生与传播》这部刨分知识时，可先通过多媒体展示美丽的景象以ǖ及美妙的声音，然后由学生提出问题，这样很㈦自然地将学生带到了声音的世界，从而使学生对新知识也会产生亲切感，感觉新知识不再是陌生的，而是生活中似曾相识的。然后自己动肥手探索，知识解决、理解起来也就易如反掌了豪。又如：在学习《天平的使用》这部分知识时，可先提出如下问题：（1）使用前，调节天粱平平衡，应调节天平的什么地方？（2）天平绑的指针指在什么位置算天平平衡？（3）天平傍平衡后，测量质量时，物体和砝码应分别放入怂天平的哪个盘中？（4）天平若不平衡，加、寨减砝码后，应调节天平的什么地方？（5）天截平平衡后，读数时应以游码哪边所对的示数为厥准？（6）被测物体的质量应是哪两者之和？觎这些问题的设置，迫使学生以一种深层次的眼廓光去审查和钻研课文，启动大脑去思维，去归滕纳，从而自觉地去获取新知识。另外，物理是轭一门以实验为基础的学科，实验在教学中起着祥举足轻重的作用。但是，在物理实验时，大部鲑分学生是抱着“看热闹”，而非“看门道”的壶心态去玩实验的，这样，实验的效果会大打折班扣，如何更好地发挥物理实验的作用，以启动什学生的思维来实现对理论知识的落实呢？笔者枝认为，亦应由“疑”牵引，由“疑”升华。（二）、实验探究，通过问题的解决，发散学生去思维，培养学生能力。为学生创设了问题情景玺之后，教师不妨给学生留出充足的思考时间，橼然后，可让学生各抒己见、百家争鸣。虽然，班级大讨论可能会使课堂秩序变得似乎很乱，跑但教师只要心中有数，有一定的适度运筹帷幄的能力，一定会使课堂乱中有序的，周恩来同沣志就说过，“圣人都喜欢辩论，何况