新课标-第10课《秦王扫六合》教学设计.docVIP

新课标-第10课《秦王扫六合》教学设计 【课程目标】 【教学目标】 （一）基础知识：秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 （二）能力培养：通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用实物模型图等直观教具，培养学生观察、想象能力。 （三）情感、态度、价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。秦朝是薜我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的痢封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。 【教学重点】 秦的统一及巩作用。 【教学难点】 “焚书坑儒” 【教巷学用具】 多媒体、课件制作、模型。 【教Л学方法】 历史情境创意法、图表法、讨论探赕究法。 【学法指导】 1.指导学生收集相坌关的资料和信息。 2.对学生进行分组和分工。 3.引导学生初步掌握新旧知识联系的费学习方法，以及全面比较、分析历史问题的方莶法。 4.指导学生阅读教材，填写或组拼图稻型，使学生能够把历史材料和图型联系起来进柯行想象，建立正确的历史时空观念。 5.教┗会学生简单列表归纳史实的方法，以便学生形成完整的历史概念。 导入新捌课（多媒体出示）：配乐诗朗诵。 “秦王扫忏六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。刑徒七十万，起土骊山隈。尚采不死药，茫綮然使心哀。但见三泉下，金棺葬寒灰。” 教鞘师：这是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第跪三首。全诗共有24句，全面评价了秦始皇的诿功过。他的功为统一全国，但是他奢靡浪费，据诗中谴责了秦始皇，最后落得家破国亡。 教师：今天这节瘼“秦王扫六合”就是关于秦统一的。 教师出约示：第10课“秦王扫六合” 教师：请同学读教材中关于淘‘六合’的注释，了解‘六合’的含义。 学剥生：阅读教材。 教师：“六合”并非六国，摇而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。旧 教师：请同学根据书中所述及搜集到的相关资料和信息，完成游戏大拼图（模型）。 规麟则：①在游戏大拼图的指定位置标明秦统一的搋时间、都城。 ②按秦灭六国的先后顺序，组帘成一幅秦朝疆域图。 学生：（活动略） 教忉师：公元前221年，“秦王扫六合”，建立钫了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国闲家──秦，定都咸阳。 建立统一：公元前221年，建立秦朝，定娇都咸阳。 221年秦国开国大典这一盛大时刻喘。（演绎历史） 学生（礼仪官）：秦国大典现在开始，有请大共王登基。 众学生（大臣）：吾王万岁、万岁疝、万万岁。 学生（秦始皇）：众爱卿，免礼淋平身。今天下已定，万民归心，为号令天下，造福百姓，特诏，本王自称“朕”，名为皇帝，总揽全国一切军政大权。中央政府设丞相、容太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，最葸后由朕决断。地方设郡县制，分天下为36郡敖，郡下设县。 加强统一：建立中央集权。 最高统治者 中央政府 地方政府 皇帝 丞相、太尉、御史大夫 郡（守）、 县（令） 学生（秦始皇）：众爱蟪卿，可有本奏？ 学生（李斯）：自战国以来询，各国都铸造了货币。如，我国的“半两钱”手，齐国、燕国的“刀币”，赵、魏的“布币”阉，楚国的“鬼脸钱”。各国货币的使用给商品稿的流通带来了许多不便。各国的度量衡对尺寸宙、升斗、斤两的规定不一。各国文字繁简不一う，书法、形体各有差异。长此以往，势必对我缸大秦经济文化的交流和发展产生不利影响，后眉患无穷。 臣秉呈吾皇之意，现已整改：自发牧布日起，全国统一使用我大秦的圆形方孔钱；宀统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两作出整齐划ぃ一的规定；以我大秦的小篆作为全国规范文字ǜ，废除原来六国的文字。 教师出示：（板书驰） 巩固统一：使用圆形方孔钱、小篆，统一堆度量衡 学生（秦始皇）：就以爱卿所奏，诏孱告天下，即日实施。 学生（李斯）：遵旨。 学生（淳于越）吾皇万岁，臣也有本奏。 学耕生（秦始皇）：讲来。 学生（淳于越）：皇上，今天下已定，万民归心。普天下莫非王土沭，率士之滨莫非王臣。论功讲德，皇上已远远峦超过三皇五帝，正是吾皇效法旧制，分封诸王焯之时。 学生（李斯）：臣有不同意见。 学生（秦始皇）：讲来。 学生（李斯）：儒生瘩淳于越借古非今，实有藐视吾皇权威之意。效钶古分封势必造成天下动荡，惑乱百姓，纯属毁论我大秦之基业。身为儒生，本应以天下为己任，歌功颂德以传扬天下。此人用心不良，罪不骛该敕。 臣建议发布“书焚令”，规定：除政Ｂ府，民间只准留下医药、占卜和种植的书，其锯它的书都要烧掉；以后再有谈论儒家诗书的人糖都要判处死刑；对那些谣言惑众之徒抓捕活埋赙以效天下。 学生（秦始皇）：依卿所奏，此胼事由你全权处理。 学生（李斯）：遵旨。先枘拿下淳于越。 教师出示：（板书和相关图）涂 “焚书坑儒” 学生（蒙恬）：臣自追随吾箱