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欣赏个性化的朗读——《但愿人长久》片段教学案例与评析 欣赏个性化的朗读——《但愿人长久》片段教学案例与评析 169 语言文字是具有内容的，是具有思想的，是具有情感的，是具有规律的，是具有想象力的……朗读是学习语文的好方法，同学们可以在朗读中理解内容，在朗读中感悟思想，在朗读中产生情感，在朗读中寻找规律，在朗读中发挥想象……不同的朗读，达到的目的也各不相同。 看两则案例，同样是教学苏教版语文第七册《但愿人长久》中一小节： [他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋歉怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人凝分离的时候，变得这么圆，这么亮呢？……] [案例一] 生自由读，师巡回。 师：现在娃请同学们交流一下。 生1：我感受到苏轼很鱼想念他的家人，在埋怨月亮。 2、我觉得月亮很圆，诗人想到中秋节了，应该亲人团聚弋的，可他不能与家人团圆，他很难过 3：瓣我体会到大诗人在中秋佳节想念家人，又见不役到家人的无奈。 师：同学们说的很好憝，我们把这种感情通过朗读表达出来。 学生噬感情朗读。 [案例二] 生自由朗读，再小组铳讨论，师巡回被咨询。 师：现在让我们来听听同学们是怎样读的？并说说你们这样读的理凌由。 生1：（自己读，把“圆圆的”“这么鞠圆”“这么亮”读得较重。）因为我想突出八～月十五的月亮特别圆，特别亮，才引起诗人思做念亲人的。 生2：我颈补充，我觉得“眼睁睁”“无情”也要读得重璋一些，因为这样，我觉得更可以体现苏轼想念亲人，可又见不到的无可奈何。 （生羼2读，学生练习。还有人举手） 3：老师蝓，我觉得朗读时还要把这些词儿“圆圆的”“粥埋怨”“偏偏”也读得稍重些，因为这也能体现诗人的思念和无奈。 生3读这段话，大家寻味。 生ｇ4：我是这样读的，她开始读。大家听出，她咩突出了“眼睁睁地望着”“心里不禁埋怨”“ゃ你为什么”等词语，好多学生偷偷笑她，眼光狺似乎也有些看不起。 生4：我……我想让大家明白，苏轼是怎样秀看月亮，怎样写出心里想法的，还有……还有裟，我觉得他把月亮当成了人，我……我也想突爰出一下。 师：（高兴地鼓掌）啊！你说废的真好！思考得也很深刻！你把这段语言文字湮的写法也读出来了！让我们记住了怎样写！谢溷谢你！我们不妨也学习她，读读看。 学生也噶试着练读。有的不住感悟点头。 师：老师欣阈赏到了大家很有个性的朗读，真是精彩！谁还检能把文章中的省略号读出来？ 学生再读，品熠味。 生5：声情并茂地读。并自然而然加上廾：“你可知道，千里外的弟弟，我想你啊……” 生6：“月亮啊，请捎去我的思念……”喜 [评析] 1溶、尊重个性 2、体现层次 3、渗透得法 (搜索本库课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址) http:///homepage/?ID=10175 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The formation of excellent moral education curriculum system and management system, the construction of school. The society, family moral education network, to achieve full member education, environment education, education service people, educating people. Traditional moral education initiativesThree, the routine work of moral education:Daily moral educa