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气体的微观意义 本资料为WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 m 【教学设计】 4节气体的微观意义 用微观解释宏观，离不开统计规律。本节教材有意识地渗透统计观点，提出什么是统计规律。教学时可以举出学生比较熟悉的生活中的事例，帮助学生理解统计规律的意义，并理解压强以及气体实验定律的微观解释。通过分析气体分子运动的特点，去学习压强的产生原因。 二、教学目标 （一）、知识与技能 （1）能用气体分炖子动理论解释气体压强的微观意义，并能知道祯气体的压强、温度、体积与所对应的微观物理量间的相关联系。 2）能用气体分子疤动理论解释三个气体实验定律。 通过让学生用气体分子动理论解释眄有关的宏观物理现象，培养学生的微观想像能ァ力和逻辑推理能力，并渗透“统计物理”的思凋维方法。 （三）、情感态度价值观 通过对袖宏观物理现象与微观粒子运动规律的分析，对学生渗透“透过现象看本质”的哲学思维方法梳。 三、教学重点、难点 1．用气体分子ξ动理论来解释气体实验定律是本节课的重点。 2．气体压强的微观意义是本节课的难点ツ，因为它需要学生对微观粒子复杂的运动状态有丰富的想像力。 根据学生除的情况教师可以先让学生课前完成“抛币实验箩”然后进行全班交流家与评价，让学生发表自甚己的看法，从中领略到自然与社会的奇妙与和ヒ谐，增加对科学的求知欲和好奇心。 五、教尿学方法 讨论、谈话、练习、多媒体课件辅助荇 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习砣气体的微观意义 2．教师的教学准备：多媒岚体课件制作，课前预习学案，准备实验器材。 1课时 （一）预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预哕习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针畜对性。 （二）情景导入、展示目标。 设问：气体的状态变化规律？从微观方面如何解释菥？ （三）合作探究、精讲点拨 1、统计规逊律 2、气体分子运动的特点 （1）气体杩间的距离较大，分子间的相互作用力十分微弱塍，可以认为气体分子除相互碰撞及与器壁碰撞潢外不受力作用，每个分子都可以在空间自由移垡动，一定质量的气体的分子可以充满整个容器空间。 2）分子间的碰撞频繁，这些碰撞及气体分子与器壁的碰撞都可看成是完全蔡弹性碰撞。气体通过这种碰撞可传递能量，其罗中任何一个分子运动方向和速率大小都是不断呃变化的，这就是杂乱无章的气体分子热运动。 3）从总体上看气体分子沿各个方向运跻动的机会均等，因此对大量分子而言，在任一莒时刻向容器各个方向运动的分子数是均等的。 4）大量气体分子的速率是按一定规律鬏分布，呈“中间多，两头少”的分布规律，且耀这个分布状态与温度有关，温度升高时，平均褛速率会增大。 3、气体压强微观解释 T）、体积（V）与反映气体分子运动的微∑观状态物理量间的联系： 体积影响到泸分子密度（即单位体积内的分子数），对确定苇的一定质量的理想气体而言，分子总数N是一碌定的，当体积为V时，单位体积内 蛆n越小。 这膻应从气体对容器器壁压强产生的机制来分析。⒁ 先让学生看用小球模拟气体分子运动撞击器壁产生压强的机制： 显示出如图1终所示的图形： 向同学介绍：器材，实楦验 得出结论：由此可见气体对容器壁的亭压强是大量分子对器壁连续不断地碰撞所产生粢的。 进一步分析：v越大则平均冲击力蓰就越大，而单位时间内单位面积上碰撞的次数鱼既与分子密度n有关，又与分子的平均速率有就关，分子密度n越大，v也越大，则碰撞次数袜就越多，因此从气体分子动理论的观点看，气忝体压强的大小由分子的平均速率v和分子密度诬n共同决定，n越大，v也越大，则压强就越撤大。 4用气体分子动理论解释实验三定篇律 1）教师引导、示范，以解释玻意贮耳定律为例教会学生用气体分子动理论解释实钕验定律的基本思维方法和简易符号表述形式。葭 一定质量（m）的理想气体，其分子总勺数（N）是一个定值，当温度（T）保持不变礞时，则分子的平均速率（v）也保持不变，当骏其体积（V）增大几倍时，则单位体积内的分泌子数（n）变为原来的几分之一，因此气体的蛰压强也减为原来的几分之一；反之若体积减小ガ为原来的几分之一，则压强增大几倍，即压强肝与体积成反比。这就是玻意耳定律。  小结：基本东思维方法（详细文字表述格式）是：依据描述容气体状态的宏观物理量（m、p、V、T）与幸表示气体分子运动状态的微观物理量（N、n辗、v）间的相关关系，从气体实验定律成立的髯条件所述的宏观物理量（如m一定和T不变）彀推出相关不变的微观物理量（如N一定和v不祠变），再根据宏观自变量（如V）的变化推出潇有关的微观量（如n）的变化，再依据推出的椴有关微观量（如v和n）的变与不变的情况推绌出宏观因变量（如p）的变化情况，结论是否浩与实验定律的结论相吻合。若吻合则实验定律晋得到了微观解释。 2）让学生体验上淆