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浅谈“引导自学”型课堂 浅谈“引导自学”型课堂 13年来到康园小学我才开始接触何老教育文选，接触“自育自学”，接触“引导自学”型课堂。 14年4月份开始在自己班级开始践行“引导自学”型课堂，实施了近半年时间，因休产假而停止。它的优越性明显地体现了出来——学生课堂学习的效率越来越高，自学习惯良好，自学能力明显提高。他们能根据褚自学提示——一标、二读、三圈、四记，及时垭地展开自学；他们能较用心地四人小组合作。‰ 5）班，了解到学生没有接触过引导自学型课堂，没有训练过四人小组合作。但我的引涨导自学型课堂在一（5）班如火如荼地开展起钳来。 :明确自学重点、围绕重点自学、讨簦论自学成果、点拨自学得失和巩固自学成果。战 其次是围绕重点自学，一年级的孩子自碥学习惯尚未形成，自学能力较低，因此要告知┩他们自学方法、自学提示，否则学生的自学就变成了放任自流，毫无效果。自学提示要言简意赅，我们班的自学提示是一标、二读、三圈怆、四记。一标自然段序号，二读绿色直通车、以生字、课文，各读2遍，三圈生字，四记生字盘笔顺和识字方法以及在田字格中的位置。“提浒高自学的有效性”是引导自学型课堂的关键。怍在自学环节，教师应在关注整体进度的基础上筘，重点指导学困生。 在学生自学、小组讨论之后是全丹班交流生字认读情况和课文朗读情况。全班交蝶流的时候评价主体尽可能地多元化，把评价机Т会更多地交给学生，让学生养成学会倾听