人教社物理教科书特点及使用建议讲课.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 给猜想做铺垫——探索活动设计 公园的某一地块有两个游览点（用亭子表示），其游览的入口和出口都已确定，请按以下要求设计该地块的行走道路： (1) 游客由入口到出口，先后经过两个游览点； (2) 游客由入口到出口，只经过其中任意一个游览点。 入口 出口 入口 出口 入口 出口 探索活动为串联和并联电路的概念打下基础。 人流→电流 记住→领悟 为灯泡的串并联提供了猜想的经验，实验时目的更明确。 “探究作用力与反作用力的关系”实验的设计 (1)学生在实验的通常表现： (2)教学过程的改进设计： 无悬念、漫不经心。 △“知识”：作用力和反作用力大小相等、方向相反。 △“过程”：“等效代替”方法的应用。 △“情感”：激发学习热情； 引发学生进行质疑； 养成认真、仔细的实验习惯； 培养严谨、求实的态度。 ——把三维目标融在一起 “探究作用力与反作用力的关系”实验的设计 一、通读教材、认识教材、分析教材 二、充分考虑教材对知识的教学要求 三、尊重教材对物理知识的教学线索 ●添加环节，启发思维，优化认知（从知识方面思考） 四、在教学活动设计上对教材再创造 ●创设以提高素质为重点的教学过程（从能力方面思考） ●创设渗透多维目标的教学情境（包括情感态度与价值