012成功就是多读1本书.doc

成功，就是多读一本书 读过一篇文章，至今记忆深刻。文章写了这么一个故事：某商人在资产1亿元时欲与另一家资产120多亿元的企业争取荷兰设在中国的总代理商。一日，荷兰总裁来中国实地考察。他第一站先来见这位商人，谈完商务之后，在商人的办公室发现了一本解读《道德经》的书。荷兰总裁顿时来了兴致，原来这位荷兰人特别崇拜中国老子的道家思想，就和这位商人谈论起了道家思想。恰巧，这位中国商人对老子也极为崇拜，对老子颇有研究。两人越谈越投机，真是“人逢知己”啊!荷兰总裁当即表态：第二家不去考察了，中国代理商非你莫属了! 当文章作者采访这位成功商人时，他由衷地感慨：什么叫成功?成功就是比别人多读一本书!校长怎样才算成功呢？温总理指出：要提倡教育家办学。校长要做教育家。这是时代的要求，人民的呼唤。那么，教育家的特质是什么？怎么能成为教育家呢？我们就以孔子这位伟大的教育家作为标杆来参照吧。 孔子作为万世师表的教育家，最大的特点就是“学习”。他曾说：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。” “吾非生而知之者，好古，敏以求之者也。”“吾尝终日而不食，终夜不寝，以思，无益。不如学也。”要想成为教育家首先要像孔子那样“学而不厌”。作为当代校长，学什么？怎么学？什么时间学呢？ 一、博学：博观约取，厚积薄发。 孔子对“博学”有许多论述：“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫！”他最得意的弟子颜渊是这样赞叹老师的：“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后！夫子循循善诱人：博我以文，约我以礼，欲罢不能。” 翻译成现代文就是，颜渊喟然长叹道：“老师的学问，仰看越发觉得其高，钻研越发觉得其深。看看在前面，一下子又在后头了。老师由浅人深善于诱导我们，以文献丰富我们的学识，用礼仪约束我们的行为，即使想停止都做不到啊!”博学，让孔子学高为师，德高身正：博学，让孔子视界广大，卓然屹立。 作为校长，应该广泛地读哪些书呢? 其一，要读本专业的书籍。校长往往都是从优秀教师中选拔上来的，校长应该有自己的学业专长作支撑。苏霍姆林斯基认为，校长应该是老师的老师。现在好多校长原先都是教学骨干，可一当上校长后，就把自己的业务专长丢弃了，专心致志当起行政官员式的校长来了，我是十分不赞同的。我1981年从教，1989年在全国首届中青年阅读教学大赛中获得一等奖，1992年走上校长工作岗位，可我从来没有放弃对语文教学的研究与探索。我为了教《走近李白》，先后读了《李白诗选》、《唐诗三百首》、《唐诗的故事》、《大唐史话》……我教《论语》，就去读南怀瑾的《论语别裁》，李泽厚《论语今读》，李里《论语讲义》、《论语故事》、《孔子这个人》……我教《只拣儿童多处行》，就去读冰心；我教《三顾茅庐》，就去读《三国演义》；我要教《林冲捧打洪教头》，就去读《水浒传》。最近为了撰写《13岁以前的语文》一文，我读了《过去的教师》、《大师的教书生活》、《语文教学内容重构》、《朱自清语文教学经验》。语文教学和语文研究，让我阅读的根系深深地扎在语言文学书籍的沃土之上，汲取丰富的人文营养，滋润我的心田，丰富我的思想，放飞我的情愫。 其二，要读大教育的书籍。校长要成为教育家，必然要有大教育视野。“学愈博，思愈远”，学问愈是博大，教育的视野就愈发开阔。为了深入探究教育的真谛，我反复阅读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，每读一次，我都有新的感悟、新的收获。为了通晓中国教育历程，我读孔子、孟子，我读朱熹、王阳明，我读蔡元培、陶行知。为了熟悉外国教育史，我读苏格拉底、柏拉图，我读蒙田、培根，我读杜威、罗素，我读皮亚杰、布鲁姆。在阅读中我领悟了教育的真谛，在阅读中我掌握了教育的规律。“有教无类”，“因材施教”，“举一反三”，“循循善诱”，“不愤不启，不悱不发”，这些教育情怀和智慧像春风化雨融人了我的血脉，滋养着我的成长。 其三，要读哲学美学的书籍。周国平先生在《中外教育名人100篇》一书的序言《教育的七条箴言》中这样写道：“何为教育？教育究竟何为？教育中最重要的原则是什么？古今中外的优秀头脑对此进行了许多思考，发表了许多言论。我发现，关于教育的最中肯、最精彩的话往往出自哲学家之口。专门的教育家和教育学家，倘若不同时拥有洞察人性的智慧，说出的话便容易局限于经验，或拘泥于心理学的细节，显得肤浅、琐碎和平庸。”我深以为然。作为教育工作者，是以培养人为最大己任。既然是培养人，那首先就得了解人，洞察人的本性，而对人性的研究首推哲学家了。“人之初，性本善”还是“人之初，性本恶”呢?抑或是今天有些哲学家认同的“人之初，性向善”？只有深入地把握人性的特点，才能循其人性，扬善抑恶，让人性中真善美的花朵竞相开放，让人性中假丑恶的杂草无立根之地。不读哲学，不读人学，不懂得人性，如何能做好培养人的工作呢？所以，有学者一言以蔽之，称《论语》为“教人成为君子