1年级的课堂教学措施.docxVIP

在低年级的课堂教学中，我们经常遇到这样的现象：上课铃响了，老师已站在教室门口，教室内依然人声鼎沸；老师在讲台上讲课，学生在台下开会，回头、做小动作者比比皆是。老师们往往都得先整顿课堂纪律然后再上课，既费时又费力，长此以往课堂效率也就无从提高，学生的学习效果更是得不到保障。活泼好动是孩子的天性,尤其是低年级的孩子坐在一起,就像一群快乐的“小鸟”在聚会一样。如何使这群快乐的“小鸟”在老师的带领下进行有条不紊地学习呢?下面谈谈本人在小学低年级课堂纪律调控中的一些体会。一、精心备好每一节课是良好课堂纪律的重要保证。低年级学生刚入学，课堂纪律很难得到保证，为了让学生守规矩，我们教师几乎用尽了一切办法。无论是制定学生的行为量化表格，还是让学生写保证，无论是威胁、惩罚还是哄骗，能够想到的都试过了，结果却还是令我失望。有一次数学课上我决定不再像过去那样按部就班地讲授单调乏味的课本内容，而是采用讲故事的方法，学生都全身心投入进去了，几乎没有在维持课堂纪律上花费任何时间。在教学10的认识，我是这样设计的：师：请大家猜一猜。a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？b.能与0做邻居的又是谁？c.在我们所学过的数字中谁最大？d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。后来，我发现，每当我采用学生喜欢的方式讲授学生喜欢的内容时，学生总能够集中精力听课，维持课堂纪律也就变得十分轻松。就这样，我不需要再把大量的时间和精力花在学生的行为控制上，而是把注意力转向自身：我在教什么？我用的是什么方法？在我用这些方法教哪些内容时学生没有表现出烦躁不安？由此我思考：每当教师在教学上不很成功的时候，孩子就感到厌烦，课堂纪律就会变得一团糟；如果教师没有把一节课准备好，一切就会失控。如果教师能精心设计好每一节课，那么就不必为纪律问题绞尽脑汁。二、关注课堂教学的每一个细节，是维护良好课堂纪律的重要措施。（1）课前要稳住学生。教师要在上课铃响声未落之前到达教室门口。铃声响了，学生们如果依然我行我素，乱哄哄的，不要向学生发脾气，而是静静地观察每一个人，目光不能太严厉，但要犀利、灵活、有神。当学生安静下来后，要及时给学生一个满意的表情——会心的微笑等，表扬表现好的学生，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些同学做得端正。如果还有人说话，甚至打闹，则用一种期待、或者严厉的目光“盯”住他，无效，就点出姓名，指出他仍在做影响大家上课的事。再无效，要迅速地走到他们跟前，请他们站起来，严肃地但措辞文明地告诉他们，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时，要把他们的名字写在黑板上，但不能指责，更不能挖苦，他们知道老师这样做的意思。上课开始，就要和学生约法三章—上课应该认真听，动脑思考，积极提出和回答问题，眼睛要始终注视着老师，违反了，老师要怎样处分等。但不管采用哪一种方法都要注意实效性，关键在于稳定，千万不要吓住或骂住，也不能稳而不住。（2）上课要让学生听你讲。一旦进入课堂，教师要精神抖擞，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力放在教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒，尽量不要吼叫，训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。可以请他们做点事—比如找数学信息、数学问题、表演，到黑板上做练习等。这叫“以动制动”。（3）?惩罚辅助“没有惩罚的教育是不完整的教育”——不记得这是谁说过的话了，不过奋斗在一线的老师都会同意这一句话。批评和表扬在教育中同样重要，缺少了其中一面的教育是一种缺失的教育，所以在教育中面对那些屡教不改，表扬奖励对其不生效的顽皮小孩，我们可以适当批评惩罚，给他一些小教训，让他们在小教训中反思和学会约束自身不良的行为。如当发现上课时有个别顽皮鬼总是不专心，一会儿摆弄文具，一会儿与旁边的同学说话打闹，我先是采用“旁敲侧击法”——故意提高嗓门说：“老师表扬××同学，你看他上课多认真，不像有的同学，上课不认真听讲，还跟旁边的同学打闹，影响其他同学上课。”有的小家伙很机灵，明白老师的弦外之音，会立即坐端正。但才那么一会工夫他又坐不住了，于是老毛病又犯了，这个时候就要点名提醒。点名提醒几次都不改者，就要罚他坐在离讲台旁边的“改错椅”上听课，如果他知错能改，在“改错椅”能静下来听课，就让他回到座位上，否则的话就一直坐到下课。对个别难缠的孩子我甚至会罚他放学后留下来抄减法口诀，我想在惩罚他的同时又能让他