1教材分析3袋麦子.docVIP

教材分析： 《三袋麦子》是一篇童话故事，讲了快过年了，土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子种下了地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”依据这一理念，我尝试让学生抓住重点词语、重点句子来品位人物个性。课文中蕴含的道理也没有简单地灌输给学生，而是组织学生讨论，在讨论过程中尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言，让学生在积极的思维和情感活动中，不断加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得思想的启迪，不断提高认识水平。 教学目标： 1、能分角色朗读课文，讲讲这个故事。 2、学会本课 10个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、让学生通过语言材料理解课文内涵。能根据自己的体验与感受各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。 课时安排： 第一课时：正确读写生字、词语，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。正确流利地朗读课文，整体感知课文主要内容；能根据课文大意，把课文分为三部分。 第二课时： 精读课文第二至第九自然段，品位人物个性；通过讨论，让学生各抒己见，培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。 第三课时：能分角色朗读课文，讲讲这个故事，并通过课本剧表演加深学生的体验。 教学过程： （第一课时略） 第二课时 一、 扼要回顾，导入本课学习 师：同学们，上节课我们学习了《三袋麦子》（揭示课题），初步认识了哪几个人物？课文讲了一个什么故事？ （师根据学生回答，随机评点，并穿插板书） [设计意图：这个导入环节，通过启发谈话，引导学生回顾前一课时的学习内容，一方面起到检验旧课学习效果的作用；另一方面，让学生整理其脑海里的相关认知储备，对新课学习——研究和认识本课主要人物形成一个经验背景。] 二、 研读文本，品位人物品质 1、自由读课文，思考：（1）收到土地爷爷的一口袋麦子后，小猪、小牛、小猴分别觉得这是怎样的麦子，又是如何处理的？ （2）从小猪、小牛、小猴的具体表现中，你觉得他们是怎样的人？你是从哪儿看出来的？ 2、组织学生交流第（1）题，教师相机板书 3、组织学生交流第（2）题 A、品位小猪个性 （1） 贪吃：从“迫不及待”一词体现 能干：从“各种各样”一词体现 （2） 带着高兴的心情，有感情地朗读小猪说的话。 （3） 齐读第二自然段，品位小猪憨厚可爱的个性特点。 （4） 想象练习：小猪看到黄灿灿的麦子，心里会想些什么？ B、品位小牛个性 （1） 勤劳：从“常常”一词体现 节俭：从“看了又看”、“多好”、“保存”等词体现 （2） 有感情地朗读第三自然段，品位小牛勤劳节俭的个性特点。 （3） 想象练习：小牛看到饱满的麦粒，他会说些什么？ C、品位小猴个性 （1） 聪明：从“上等的麦种”上体现 能干：从“全种下了地”上体现 （2）有感情地朗读第四自然段，品位小猴聪明能干的个性特点。 （3）想象练习：小猴看出这袋麦子是上等的麦种后，他会怎么想，怎么说？ 4、齐读第二段 [设计意图：本环节通过抓住关键词来理解课文内容，通过有感情得朗读体会人物情感，品位人物个性。在此基础上，通过想象练习，内化课文的语言内容及语言形式。] 三、 展开讨论，形成价值取向 1、一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛、小猴，他看到了三种不同的结果。你最喜欢土地爷爷到谁家去，把你最喜欢的这段故事读给大家听，按书上的顺序，读到你喜欢的这部分时便站起来读。 2、到小猴家 （1） 看来好多小朋友都喜欢到小猴家，土地爷爷也和大家一样，你们看出来了吗？你是从哪儿看出来的？ （“抚摸”、“兴奋地说”） （2） 学着土地爷爷的样子做一做动作，有感情地说一说。 “小猴，你真聪明！真能干！” a同桌互练后展示。 b师生合作展示 c生生合作展示 （3） 把土地爷爷对小猴的评价用（ ）标出。 小黑板出示学习方法：土地爷爷的评价用（ ） （4） 在土地爷爷的心里，小猴是聪明能干的，为什么这么夸小猴呢？因为他看到了什么？用——把土地爷爷看到的内容划出来。 小黑板出示学习方法：土地爷爷看到的用—— a指名读这部分内容，让学生体会“啊“字应读出怎样的情感？ b有感情地齐读这部分内容。 （5）土地爷爷听到了什么？用------划出 小黑板出示学习方法：土地爷爷听到的用------ a指名读这部分内容，知道有感情地朗读 b有感情地齐读这部分内容。 c小猴除了聪明能干外，从这句话中你觉得他还具有怎