2及5的倍数的特征教学设计.docVIP

集体备课教案 内容 2和5的倍数的特征教学内容：74—75页 教学目标：1、让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。教学重点：掌握2、5倍数的特点会判断一个自然数是偶数还是奇数。教学掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数教学过程：认识“偶数”、“奇数”1、前面我们认识了有关倍数和因数的知识，现在老师要请你们写出2的倍数（板书：2的倍数）想一想2的倍数写得完吗？一般怎么处理？（写不完，一般只要从小到大写5个，然后用那如果老师要你写的是“100以内的2的倍数”，写得完吗？（板书：100以内）请你把100以内2的倍数写在自备本上，写的时候考虑怎么写才能看上去更有规律？有什么规律？学生写，老师巡视。2、交流板书：2、4、6、8、10，接下来该怎么写才更好呢？（换行再写，老师继续板书到最后：92、94、96、98、100）指出：100以内，包括100。）看板书，你能说说2的倍数有哪些特点吗？指出：这些数，我们以前把它们叫做双数，其实还有一个名字叫偶数，是2的倍数的数叫做偶数。不是2的倍数的数叫做奇数。注意读ji”。3、想一想自己的学号，是偶数的起立。然后从小到大报一报再坐下。4、如果有一个多位数，ABC，这个个位上可以填哪些数字，它是偶数？填哪些数字，它就是奇数？二、学习5的倍数在这些数中（指板书问），有没有5的倍数？（随学生回答，把其他的擦去，留下整十数那列。观察这些数，有什么特点？（都是偶数，都是整十数，个位上都是0。）这些数既是2的倍数，也是5的倍数。5的倍数只有这些吗？有补充吗？继续板书：5、15、2595 谁来完整地说一说5的倍数有什么特点？（个位上是5或0）三、完成想想做做1、想想做做读题后审题，看清楚有3个要求。分别用不同的标记标出2的倍数和5的倍数。指名说说自己的判断理由再说说既是2的倍数又是5的倍数的特点。2、想想做做问：会不会有哪个数既是偶数又是奇数？会不会既不是偶数也不是奇数呢？3、想想做做做一题交流一题，分别指名说说思考的方法，注意引导学生有序的思考，尽量找完全。4、想想做做提醒学生有序地思考，排出所有符合要求的三位数。5、想想做做学生独立涂色交流。算一算，40以内4的倍数的个数：40÷4=10（个）问：4的倍数都是2的倍数吗？2的倍数都是4的倍数吗？你能举例说明吗？四、全课总结说说你今天学会了哪些知识？ 集体备课教案 内容 3的倍数的特征教学内容：76—77页 教学目标：让学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，认识3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。2、通过教学活动培养学生动手实践和观察、分析、抽象、概括的能力。3、在探索3的倍数的特征的过程中，提高学生合作交流的能力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。教学重点：掌握3的倍数的特征教学判断一个数是不不是3的倍数。教学过程：复习说说关于2的倍数、5的倍数的知识师随学生回答板书成：2的倍数（偶数），个位上是0、2、4、6、85的倍数（奇数），个位上是0、5既是2的倍数，又是5的倍数，个位上是0二、学习3的倍数1、学生在本上写出50以内3的倍数检查写的个数：50÷3=162，应该有16个3的倍数问：你是用什么方法得到这些3的倍数的？（依次加3，或是乘法）2、观察特点：3的倍数有什么特点吗？可能有的学生还是从个位角度去说，那可引导学生分别找到个位上是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9的3的倍数，发现这个思考方向是错误的。可能有的学生知道要把各位上的数加起来再比较。老师板书：各位问：各位是什么意思？（如果是一位数，那就这个一位；如果是两位数，那就要分别把个位和十位加起来；如果是三位数，那就要把三个位上的数加起来……）举例加一加：一位数3、6、9不用加，而且很熟悉，一看就知道是3的倍数两位数：12、15、18加得的也是3、6、9，是3的倍数问：如果是三位数47□，你说□中可以填哪些数？你是怎么想的？如果是四位数647□呢？你有什么更好的方法？3、小结：3的倍数，它各位上数的和一定是3的倍数。三、试一试四、完成想想做做1、想想做做学生独立完成后交流2、想想做做问：这道题的要求还可以怎么理解？（被除数是否是3的倍数）学生完成后交流3、想想做做指出：这种题的答案不唯一，我们一般可以先填写其中最小的一个数，再依次加3。学生完成剩下的题4、想想做做涂完后问：9的倍数都是3的倍数吗？你还有什么发现？（可能会有学生说9的倍数各位上加起来都是9的倍数）5、想想做做要求学生有序的思考并写10个