7、溪水及池水(我改).docVIP

教学设计方案 学校：闵行区实验小学（莘松校区） 年级： 二 班级： 1、6 人数：41 学科：语文（新教材） 课题： 7、溪水和池水 教师： 金华芳 日期： 教学目标： 1、能识记“奔、躺、锻、炼、睬、臭、劝、悔”8个生字；认识“火字旁”；正确书写5个生字。积累“半睡半醒、又黑又臭”等ABAC的词语。 2、能大声诵读写溪水和池水变化的句子，做到不唱读、不顿读；重点指导朗读溪水和池水的对话，能在理解的基础上读出对话的语气。 3、在阅读的过程中初步感受“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，生活才有意义”的道理。 内容分析： 这是一篇寓言故事，讲述了池水因为贪图安逸、享受，最后变成了一潭死水，而溪水不知疲倦地向前奔流，永远保持那么鲜活。这个故事告诉我们：永不满足，不断向前，才能创造出美好的未来。课文1-4小节用对话的形式写了溪水热情地动员池水和他们一起到大海里锻炼身体，而池水却不理睬溪水。应以练习朗读为主，尤其以溪水与池水间的对话为主。5-7小节采用对比的手法写了溪水锻炼得结结实实，池水最终变得又黑又臭，它后悔也来不及了。结合说话练习，引导学生展开想象，体会这时池水的心情，从而感悟课文所要讲述的道理。 学生分析： 学生识字能力已大大提高，因此教学生字以自学为主，但要读出溪水和池水对话的语气还有困难，因此可以开展各种形式的朗读、赛读等手段让学生读出语气。同时在培养静心读书，边读边思考上下工夫，让学生读读、圈圈、划划。说话练习要在培养学生说话的连贯性、正确性、完整性上多指导。 教学过程 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、揭题导入 1.大家还记不记得上学期我们学过的课文《水妈妈的孩子》？ 今天我们要学习的课文就和水妈妈的两个孩子有关。他们是：（出示图片：溪水）和（图片2：池水）。 2.跟我一起写课题：他们都是水妈妈的孩子，所以他们的部首都是(生：三点水)，注意：溪水虽然小小的，但是底下有个“大”字。 齐读课题 通过回忆激起兴趣，从而导入新课的学习。 二、自读课文，学习生字 1.溪水和池水虽然都是水妈妈的孩子，但是他们却有着很大的不同，我们来看一看： 出示句子，并指导读句： 溪水欢快地唱着歌，哗哗地奔向大海。 池水又黑又臭，老黄牛也不愿理它。 学习：臭（后鼻音、反义词） 池水和溪水同是水妈妈的孩子，怎么会有这么大的不同呢，带着这个问题，我们来打开书，自己把课文读一读。 （随机） 1.如果学生找到后面的句子，就先把后面三段教掉。： 原来你是从他们的动作中发现了原因，我们一起来看一看这几段。（出示ppt文字）大家自己轻声的读一读，你还能从什么语句中找到原因。 池水----懒，读出懒的语气（池水的句子跳红） 如果学生先说前面，就先把前面教掉： 原来你是从溪水和池水的对话中找到原因，我们一起来看一看他们的对话（出示PPT对话） 自由读，读通顺，字音读准 个别分角色，请同学评or自己拼（读出溪水劝告的语气） 全班分组or男女读 自由读（小房子搭起来，读通顺） 把“臭”教掉，个别读（送回课文。。。），说不同 分组读（男女读），能读出不同吗 积累词语：又黑又臭（ABAC） 自读课文 三、学习课文 1.溪水和池水这两兄弟遇见时说了什么？来看课文1-4小节，分角色朗读。 2.随文识字，将前四段的四个生字学掉 3.时间一天天过去了，他俩有了什么变化？ 4..自读课文5、6节，找到溪水池水变化的句子分别用“——”和“～～”划出来。 思考：为什么他们会有这么大的不同。 指名交流 总结：溪水一直在流动，把自己锻炼得结结实实，而池水却整天不愿意动一动，所以变得又黑又臭。这个时候啊，池水难过极了，我们一起来吧第七段读一读。 是啊，（来看第六段）时间一天又一天的过去了（引读），第七段也引读。 分角色朗读1-4小节 男女生分角色朗读 圈划有关语句 自读课文。圈划句子 齐读第七段 多种形式的朗读，让学生读出语气，培养学生朗读能力 培养静心读书，边读边思考，读读、圈圈、划划的能力 寓说理于朗读教学之中 四、拓展说话，感悟道理、巩固生字指导书写 池水没有听溪水的劝告，变得又黑又臭它后悔极了，大家来想一想，它会说什么？ 出示说话练习： 池水难过极了，自言自语地说：______。 读了这个故事，你懂得了什么道理 3.生词+四字词语 小组讨论 大组交流 指名读 齐读 写字 说话训练，感悟道理 教后 反思 　　　 附板书： 溪水 奔向大海 结结实实 7 和 （流水不腐） 池水 整天躺着 又黑又臭 作业布置： 1、照样子写一写 火（ 炼 ）（ 锻炼 ） 士（ 壳 ）（ 贝壳 ）