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儿童立场与数学教学 江苏省东台师范附属小学 周卫东 第1个故事：“你必须把你的杯子倒空” 儿童文学研究者朱自强曾对此感慨万千: “不能不遗憾地说，儿童几乎没有成为当代思想文化界的精神资源，而且，今天的思想界对童年生态面临的危机，既迟钝、麻木，又缺乏责任感。” ①学校花圃里有2行菊花，每行有6棵，共多少棵？ ②学校花圃里有2行菊花，一行有6棵，一行有5棵，共多少棵？ 年龄在2-8周岁的儿童，虽然可以进行以符号代替外在事物的表征性思维，借此来进行各种象征性活动或游戏，但是这些表象都具有自我中心性，还不可以从事物的变化中把握事物概念的本质，符号表征还缺乏系统性和逻辑性。 第2个故事：“迪斯尼乐园的路径 我们所面对的学生，在他们的生活中，已经有许多关于数学的知识和生活经验，学校的数学学习是他们生活中有关数学经验的总结和升华。学生原有的知识储备、现实活动中的经验积淀乃至他们在社会中所形成的许多关于数学的朴素认识，都构成学生进行数学学习的“特定视界”，影响并制约着他们的数学学习。 1、始于——从适当的基点切入，避免了若干“从头再来”，这些教学有效的前提。 2、基于——在从动态的过