2016年秋教学视导活动的心得体会.doc

县教育局教学视导组赴朗溪开展教学视导活动的心得体会 梁 勇 2016年11月29日至30日，以县教育局副局长李永建为组长，教研室全体教研员和我县部分骨干教师组成的视导组，赴我们朗溪开展为期两天的教学视导活动。 视导组查阅了教办及学校教育教学管理制度建设、计划安排、方案落实等情况；检查了学校对上级文件的宣传和执行情况，以及教师的常规数据，查看了学校的《课程方案》和《课程计划》执行情况，了解学校的校本教研、课堂教学改革等情况。视导组深入我们小学开展随堂听课，共听课15节，涵盖中小学语文、数学、英语等3个学科。课后，视导组成员与上课教师及我校教研组长进行了交流，针对课堂教学中的有效性教学进行了研讨。 30日下午，视导组在朗溪中学、中心完小分组召开教学视导信息回馈会。在朗溪小学召开的回馈会上，视导组充分肯定了学校在抓教学管理、提升教学质量方面采取的有效措施和所取得的成绩，客观地指出了存在的问题。作为教研组长，关于教研方面存在的问题我记录的还比较多，体会也不少，在这里和大家交流一下。有谈得不对的地方，请领导、老师们指教。 视导组的专家认为：朗溪小学近几年名声在外，但是通过查阅资料和随堂听课，发现教研工作方面还有待加强，存在的问题和建议具体如下： 1.学校的教研工作呈现应付检查式。检查中发现，教研活动开展得太少，活动记录不详实，尤其是校本课题在实验的过程中，过程性资料太少。因此要求，我们启动的校本课题实验要按照计划真正实施，课题组的成员尽早完成教学“七个一”活动，与课题研究探讨课相关的说课稿、教学设计、反思、评课稿等数据要及时上交，为教办的年终考核做充分的准备，挤时间阅读目前所教科目的专业知识（因为本学期时间有限，建议教师最先阅读教师用书，寒假了阅读更多的专业书籍，及时为自己充电），确保教材解读准确，明确本学段的教学要求，为自己的课堂教学设计提供专业理论依据。同时通过学习，提高自身的教学水平，尤其是课堂上临时出现自己没有预料到问题时候，能机智地处理偶发事件的能力亟待强化训练。视导组的专家建议，学校建立奖励机制，对于积极参与教研活动的教师要给予奖励，以激励先进，鞭策后进。 2.教师的教研思想还有待加强。视导组专家们听课的对象多数是我们学校青年教师，这些青年教师给他们留下的印象是：青年教师和老教师之间的差距比较大，青年教师教学能力姑且不说，单说“用心”的问题，年轻教师不喜欢虚心向老教师讨教，年纪轻轻的没有“深钻”教育教学的思想，因此课堂上随心所欲组织教学，课堂教学秩序显得凌乱，新课标的理念在课堂教学中没有充分体现，甚至有违背学生认知规律的现象出现。不积极主动使用先进的教学设备，白白浪费了先进的教学资源。 新课标的理念在课堂教学中没有充分体现，甚至有违背学生认知规律的现象出现，教师对教材的解读有知识性错误等问题，都有例可举，具体如下： （1）识字教学没有充分利用教材提供的提供的语言环境。学生与文本的对话很少，教师仅仅为识几个生字而分析记忆字形，用生字组词说话，识字教学枯燥乏味，导致扩词时候学生思维打不开，课后学生记忆生字不牢固。 （2）关于汉语拼音功能的问题。汉语拼音的功能就是识字和学习普通话。为什么一年级学生首先要学习拼音？就是为了培养识字能力。在低年级的识字教学中，教师让学生自学生字后，就引导学生分析字形，在分析字形的时候提到了是鼻音还是边音，是翘舌音还是平舌音，而没有引导全班学生借助拼音强化字音，对于字音强化不够的情况下就去分析字形，这样导致大量的中差生识字的字音关就过不了。在分析字形后还要求学生给生字注音，这样是人为性地拔高要求，和课标的要求是不吻合的。 （3）记忆字形的方法太单一。课标中要求我们教学中要让学生掌握多种记忆字形的方法，要充分调动学生的积极性，想出自己的好办法，当学生的方法单一的时候，教师的启发、引导、示范很重要，然而，教学中教师本人的方法都不多，学生的方法就更少了。这和平时的训练有关，教师要引起高度重视。 （4）写字教学被教师人为淡化。低年级语文课一节课的教学重点是什么？就是识字训练和写字训练。一节课可以是以读为主，朗读课文，感受文章的美，在朗读美文中识字，也可以识字训练和写字训练各占一定的时间。可是，二年级的教师计划第二课时指导写字，第一课时的课堂上却没有引导学生好好读课文，没有联系课文和借助图片好好理解词语，就让学生单一地认几个字。一年级的教师计划第一课时指导写字，却挨到下课铃想起了匆匆忙忙地指导，只有老师的口述却没有教师的范写，学生书写的字哪儿不好，评价情况要具体，指导才具有实效性。 （5）教师对教材解读肤浅，甚至有误。 三年级《香港，璀璨的明珠》这篇略读课文，教师居然当精读课文在处理，没有把学习的权利下放给学生，教师越俎代庖的做法不利于学生成长。说明教师没有明白精读课文和略读课文的教法是有区别的。因为是有的年纪的