c48d894c-7f0f-414e-a91b-34f699e5ab26_李艺-信息技术课程建设方法70分钟版.ppt

南京师范大学 李 艺 yilisd@163.com 李艺 yilisd@163.com / 信息技术课程目标解析及 内容建设“三元本质说” 如何理解课程目标并恰当设计教学目标？ 课程目标 新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是《标准》的突出特点。 与布鲁姆识记性、技能性、情感性三维目标的比较。 台湾：黃嘉雄 “2001年修訂之布魯姆認知領域目標分類：其應用與誤用” /show.aspx?id=365cid=53 质疑 （1）“过程与方法”不能成为与“知识与技能”“情感态度与价值观”并列的独立的维度。 （2）对“情感态度与价值观”名称使用不当，三个概念角度不一，内涵复杂，外延纠缠。 赞同： 学会、会学和乐学（学好？） 英语课程标准： 语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度 语文课程标准： 积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 “过程”的 “目的” “过程+目的”的 信息技术课程三元本质说 一般性归纳 1．基础：既指相对于精英文化取向的信息技术而言是基础，又指应因基础教育需要所选择的基础性知识，如信息和信息技术、网络技术、多媒体技术、数据库技术、算法与程序设计技术等相关的基础概念、原理、思想，如IP地址、域名解析、色彩、构图、关系、模型、数据类型、程序结构、知识产权保护，等等。 2．常用：指常用的大众化软件工具及其操作方法，涉及信息获取、加工、管理、表达、评价以及信息安全和系统维护等诸多方面。 3．通用：指在前两者基础之上的总结归纳，包括通用的元素、功能、方法和过程等，是一般性部分最核心的内容。 开放性归纳 1．标准：主要包括技术产品设计、开发和应用中的标准化思想和方法，如开发流程的标准化、开发文档的标准化、数据结构的标准化、代码格式的标准化、管理过程的规范化等 2．开源：主要指开放源代码软件（open-source software，简称开源软件）相关的思想、技术和方法。开源软件是指源码可以被公众使用的软件，既有技术层面的内容（如技术思想、原理、方法），也有文化层面的内容（自由、共享、互惠、创新精神等） 3．多元：主要表现在针对某种信息加工需求所进行的开放的信息加工活动。在实际生活和工作当中，信息的加工往往因不同的信息或条件、不同的需要、不同的构思，会有完全不同的加工方式和加工角度，需要个体根据具体需要做出适合自己的选择。 社会性：协同工作 基本问题：如何协同修改文本？ 变式问题1：审阅模式和批注模式的适用场合有何异同？ 变式问题2：有了很多的修改版本，怎么管理呢？ 变式问题3：因各种原因，其他同学在你写的一份文件中直接进行了修改，未作任何标记，现在应该如何查阅他修改的地方呢？ 社会性：社会性软件的适用范围 问题描述：尽管不同的社会性软件都可以支持信息交流、文件共享和协同工作，但其应用范围是有差异的，试举例说明适用于小组合作、团队合作和社区合作的社会性软件各有哪些？ 分组探究：下面是一个参考的分类方式，重在结合实例引导学生理解分类的依据。 ①小组合作：QQ、Email、审阅/批注模式； ②团队合作：局域网结构，及其他合作平台（如在线文档、QQ群）； ③社区合作：广域网结构，及其合作平台（如BBS、SNS、Wiki等）。 社会性归纳 1．交流：主要指基于信息技术的表达、交流与共享，如信息检索、即时/异步通讯工具、博客/微博/博客/网摘/RSS订阅/SNS/物联网等的功能、原理、操作方法和社会意义； 2．协同：按照哈肯的观点,协同就是系统中诸多子系统的相互协调的、合作的或同步的联合作用、集体行为，本文所指协同是指基于信息技术工具和环境开展的协作和合作。如Wiki、在线文档、审阅/批注模式等的功能、原理、操作方法和社会意义。 3．交往：是对前两者的提升，侧重对虚拟社区和虚拟社交的产生、发展与演变历程的观察、体验和分析，以表达信息时代人际交往方式的重要变化。  一般性：基础、常用、通用 开放性：标准、开源、多元 社会性：交流、协同、交往 学段任务区分建议 小学：基本应用技能入门与特征体验 初中：把握三大特征并提高技能 高中：技术领域与应用能力提高 谢谢！ 开放性：打水印的图片 基本问题：某老师正在设计期末试卷，在某网站看到了海南省2007届普通高中基础会考试卷信息技术科的一份试卷很不错，想在试卷中使用其中的一道题目（第11题），但图片有网站标记（如右图所示），怎么办？　 解决办法：复杂的方