三年级教学设计方案模板.doc

教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称：《认识克和千克》 姓名： 余晓东 工作单位： 大竹县莲印乡中心小学 学科年级： 三年级 教材版本： 西师版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 本内容克与千克对于三年级小学生来说是个全新的质量概念，虽然学生在日常生活中经常要与之打交道并感受到物体的轻重问题，但对质量单位缺乏认识。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能用眼睛观察得到，只能用肌肉感觉来感知。根据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验，教学时可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1、认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的概念,知道1千克=1000克. 形成初步的观察能力,动手操作能力及相互和作学习的意识. 能把数学知识和生活实际相联系,在学习过程中感知数学就在身边,对对数学产生亲切感,形成初步的估测意识. 1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。但是学生对克和千克这两个概念接触得较少，对斤的感性认识较多，所以对认识克和千克有一定的难度。如何让学生建立1千克的质量观念呢？我认为，孩子接受知识必须是一个感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不是由老师来代替。质量单位不象长度单位那么直观，不能只靠观察得到认识。应该让学生在具体的生活情境中、在操作活动中，感受1千克的重量。于是，我布置了学生课前预习：（1）到商店里去看一看，了解哪些物品重１千克，用手掂一掂（2）在家里看看爷爷奶奶买了哪些菜，各重几千克。再帮助他们拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。我自己还事先准备了：两袋盐（每袋重500克）、一枚硬币、石子、苹果等。教学中可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。学生通过实践、操作等活动，真正在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。同时又感受到轻重不能光看包装的大小。使学生体会到自己是学习活动的发现者、研究者、探索者，真正激发起了学习数学的浓厚兴趣，成为学习活动的主人。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 第一个环节以游戏引入“比较轻重”的现实需要，调动学生的积极性。第二个环节适时提出问题，引出秤，使学生的思维集中到本课学习的知识中来。从激活学生已有的生活经验和激发探究欲望入手，引导学生主动参与数学的学习过程，让学生感到数学就在自己身边。为学生提供充分的活动时间和空间，让每个人都动起来，经历称一称、掂一掂、数一数、估一估等一系列活动，逐步丰富对1千克的感知，使学生真正深刻感受到1千克有多重，深化了对千克的认识。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、情景导入、联系生活、感知轻重（课件出示动物园图） 师：同学们，喜欢小动物吗？（喜欢）现在我们一起去动物园看看好吗？师：小动物们在干什么？你发现了什么？（翘翘板，感受轻重） 学生纷答。 师：其实不只动物有轻有重，我们生活中很多物品都是有轻有重的，课前老师请同学们调查了我们日常生活中常见的一些物品的重量，现在交流一下好吗？ 学生交流，知道有克和千克两个单位。 师：同学们真是善于发现问题，千克和克就是这节课我们要认识的两个表示物品轻重的单位。（板书：千克和克） 以游戏引入“比较轻重”的现实需要，调动学生的积极性。 二、感悟体验，形成质量观念（课件显示：盘秤、天平、弹簧秤、电子秤、台秤） 1．认识千克 师：同学们请看，老师给大家带来了什么好东西？（出示3袋不同的物品）猜猜看，哪一袋最重？ 生认为有的是苹果、有的是石子。 师：意见不同，那么到底哪一袋最重呢，单凭眼睛观察，能确定吗？（不能） 师：那用什么方法来知道物品的轻重呢？ 生答用手掂一掂、用秤称一称 师：称物品要用到秤，我们来认识生活中几种常见的秤。 师：你们在哪见过这些秤，它们用来称什么的？ 生纷答。介绍盘秤的使用方法，知道kg就是千克的英文缩写。（