神经调节基本方式教学设计.docVIP

二、神经调节的基本方式教学准备 反射弧模式图，做膝跳反射用的带橡皮头的小槌，有条件的学校自备膝跳反射的反射弧多媒体软件等。 教学过程 教师活动 学生活动 身边事 我们都有这样的生活经历，当手突然碰到很烫的东西时，手就会立刻缩回来。大家还能举出类似的例子吗？人体对不同的刺激的反应，都是通过神经系统来调节的，你知道神经调节的基本方式是什么吗？ 探究竟 1．组织学生做好膝跳反射实验。 提示学生注意： 受试者的一条腿一定要自然搭在另一条腿上，腿部的肌肉一定不能紧张，要很放松，否则实验不能成功； 实验者在叩击膝盖下面的韧带时，要先用手摸到髌骨的下沿，找到要叩击的部位； 实验者叩击的力量不一定要很大，但速度一定要快，而且叩击部位要准确。 （有条件的学校最好按教材要求，用带橡皮头的小槌来叩击，效果会更好一些。） 提示：分析一下在实验中，用手掌内侧边缘快速地扣击膝盖下位的韧带，这对韧带来说是什么呢？ 2．在受试者有意识控制膝盖的情况下，重复实验，看看反应如何？ 3．教师引导学生阅读课本“小辞典”内容， 演示自制的多媒体软件——膝跳反射的反射弧动态路径图，增加学生的感性认识。 ? （补充说明： 膝跳反射的反射弧之所以比较简单，是因为它只有两个神经元参与。稍复杂一些的反射弧，如反射弧模式图所表示的那样，在神经中枢部分还有中间神经元，它把传入和传出神经元联系起来。） 大家谈 1．在膝跳反射完成之后，大脑也会感觉到小腿的跳起。想一想，大脑为什么会感觉到这种刺激呢？ 2．手遇到烫的物体就会缩回，这种反射方式对人体有什么意义吗？ ? 鼓励学生自己再多地提出一些问题。 知识链 利用多媒体进行。 想一想 ?在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经损伤，其他环节正常，对外部刺激有无感觉？这块肌肉活动正常还是瘫痪？为什么？ 课堂小结（略） ? ? 学生联想生活中的实例。 了解缩手反射和其他许多反射 ? ? ? ? ? ? ? 学生分组实验。参照课本内容及图示。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 是一种刺激。小腿突然跳起是对这种刺激所发生的反应。 这种反射叫做膝跳反射 学生分组再一次实验。分析实验结果。 仍然出现膝跳反射。说明膝跳反射不受大脑的控制。 ? 学生仔细阅读，尝试解释概念：1.神经中枢、感受器、传入神经、传出神经、效应器。 （区别概念：神经中枢与中枢神经系统的区别；感受器是传入神经末梢部分，传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢；效应器是传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体，它与感受器的组成是不一样的。） ? ? ? ? 学生讨论，最后归纳总结：这是由于外界刺激通过脊髓向上传导到大脑的缘故。 ? 手遇到烫的物体会缩回，这种反射方式对人体具有保护意义。 ? 运用所学的知识进行解释。 ? 师生共同总结。 （反射和反射弧的概念要清楚的理解。进一步阅读课本P87反射弧模式图。） 学生可发表各种意见。 （答案：对外部刺激仍有感觉，这是由于发射弧的传入神经完好。但由于传出神经损伤，作为效应器的肌肉，因得不到神经冲动，所以不能产生收缩，处于瘫痪状态。） ? 第三节?信息的处理 教学目标 （1）描述脊髓的位置、基本结构和基本功能。 （2）举例说明条件反射的形成原因。 （3）区别条件反射和非条件反射的主要特点，理解建立条件反射的适应意义。 （4）描述脑的位置，识别大脑、小脑及脑干的位置。 （5）概述脑的各部位的主要功能。 本节内容需3课时：第1课时：脊髓的功能。第2课时：条件反射的形成。第3课时：脑的功能。 一、脊髓的功能 教学准备 脊蛙搔扒反射实验图或实验录相，脊髓横切示意图或模型，或带有脊髓和脊神经的一段大型哺乳动物的脊柱，脊蛙反射的多媒体软件等。 教学过程 ????????????教师活动 学生活动 导入新课： ?1、由“身边事”引入新课。2、请一、二位同学配合完成“针刺一缩手”反射实验，请被试同学谈受到针刺后是立即缩手还是感到“刺痛”后才缩手的？3、介绍截瘫及脊髓灰质炎（小儿麻痹）病症的表现（最好出示有关图片资料），提出对以上实例怎样解释呢？这与脊髓的功能有关。 探究竟 先请同学阅读小词典，待学生理解什么是搔扒反射后，引导学生分析（一）分析时最好对“实验为什么要去除脑”加以说明，同时提出“搔扒反射的反射弧由哪几部分组成？”反射弧的神经中枢在哪里？ 引导学生分析资料（二）提出“损毁脊髓后不能出出搔扒反射的原因是什么？你能得出什么结论？” ? ? 问：你能举出一些生活中说明脊髓有反射功能的事例吗？ 实验：“缩手反射” 组织同学进行实验并交流实验后感受，提出为什么先缩手后感到疼痛？说明脊髓除具有反射功能外还有什么功能？（须将痛觉的产生有脑的参与对学生加以说明）也可联系已学过的膝跳反射，如膝跳反射完成之后，大脑也会感觉到小腿的跳起，大脑通过什么途径获得这种刺激的呢？