吴正宪有效教学.pptVIP

为实现本节课教学目标选取的教学方法是什么？ 为什么这样？会怎样？ 为突出重点、突破难点为什么这样做？ 是否符合教学实际，实效性和操作性如何？ 实 教师如何优化课堂结构、驾驭教材、把握课 堂教学动态生成？ 常规下会怎么设计？现在为什么这么设计？ 别人会怎么设计？我为什么这么设计？ 特色 五、设计特色 本课设计特点 在动手操作中，初步认识概念 在对比交流中，深化理解概念 在拓展训练中，体会知识奥秘 （课前说课） 创设情境——感受价值——产生需要（兴趣） 精心预设——关注生成——满足需要（可持续） 注重过程——促进互动——提升思考（本质） 直面现实——因材施教——打好基础（个性） 有效的教学设计 感谢您的倾听！ Company Logo “有效教学设计”的思考 北京教科院 吴正宪 有了教案，为什么还要教学设计？ 疑问 教学设计的意义 教案主要是记录教学流程（先做什么？再做什么？）教学设计则是要比较理性、系统地阐述自己的教学设想与主张,要回应教案中“我为什么要这样设计”，这是提高教师教学能力的一种有效实践，是实现教师专业化成长的重要途径。 教学设计的主要内容 1.教学背景分析（教材与学生） 2.教学目标 3.教学重点、难点 4.教学流程 5.特色（课前） 反思（课后） 什么是有效的教学设计？ 教学设计是为了实现一定的教学目标，依据教学内容、学生特点和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。 教学设计是在教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。 怎样进行有效的教学设计？ 我的基本观点： “三读懂”是有效教学设计的重要基础 一、教学背景分析 整体把握教材（专业地读） 直面学生现实（用心地读） 动态生成的课堂（智慧地读） 知识点 从哪儿来 到哪儿去 整体把握教材 小学数学教材 …… …… 大数学知识背景 纵向（前后联系、之间关系） 国内 国外 ？ ？ ？ ？ ？ ？ 横向 （读出不同、比较借鉴） 直面学生现实，用心读懂学生（用心地读） 学生怎样学数学？ 学生遇到这个问题会怎么想？怎么做？ 学生的经验基础是什么？ 真正读懂学生、读懂属于学生自己的课堂。了解孩子的学习需求，是改善教学行为、设计课堂教学的重要出发点。 充满智慧的数学、有魅力的数学一定是伴随着孩子千奇百怪的问题开始的，学生会在亲自发现问题、提出问题并亲自尝试解决问题的过程中感受数学知识的力量与价值，并从中体验探究的快乐。 直面学生的数学现实 从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。 学情分析 出好题目 准确诊断 读懂动态生成的课堂（智慧地读） 不仅是知识技能的交流 心与心的碰撞 人格与人格的相互影响 生命的对话 创设良好的数学学习情境—— 激发学生产生学习的需要 根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境，产生对新知探究的需要。 选用合适的教学方式—— 注重学生亲历数学化的过程 应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验，使学生有机会真正经历“数学化”。 精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源 ——预设与生成 课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又该是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。 精心预设——准确把握教材 全面了解学生 有效开发资源 适时准确评价 关注生成——宽容地接纳生成 理智地认识生成 机智地筛选生成 巧妙地运用生成 本节课在教材单元和整体教材中的地位和作用，教材前后联系是什么？ 要解决