生物新课程教学设计研讨2013.12.ppt

生物新课程教学设计研讨 关于课程 课程=教材？ 课程=课或学科？ 课程是随“儿童”与“普及教育”而来的 课程=过程、结果 意识？ 课程意识： 课程是开放的、民主的、科学的 传统教学中的备课： 备教材 备学生 备教法 （2）促进教师观念的转变 关于学习者和学习的观念 关于教学的观念 关于学科的观念 关于如何学习教学的观念 关于自我和教师作用的观念 责任心 爱心 事业心 用心 名师 五、教学设计的基本模式 1、迪克和凯瑞教学设计模式 修改教学 明确 教学 目标 进行 教学 分析 明确行 为、个 性的准 备状态 写出 行为 目标 发展 与标准 有关的 测验 发展 教学 策略 发展和 选择教 学媒体 设计和 进行形 成性评 价 设计和 进行总 结性评 价 2、加涅和布里格斯的教学设计模式： “教学是一系列精心为学习者设计和安排的外部事件， 这些事件用于支持学习者内部学习过程的发生。”——加涅 九个教学事件成为教学系列的一般步骤： （1）引起注意 （2）告诉学习者目标 （3）刺激对必备学习的回忆 （4）呈现刺激材料 （5）提供学习指导 （6）明确行为 （7）提供行为正确与否的反馈 （8）对行为评估 （9）强化保持和迁移 教学问题 学习者特点 任务分析 教学目标 内容程序 教学策略 教学传送 评价设备 教学资源 3、凯普的 教学设计 修改 形成性评价 支持服务 总结性评价 选择和决策： 教学目标 设计的策略 教学模式 教学媒体 教学信息资源 设计： 完成设计产品 考察： 产品的可行性 评价和修改： 形成性评价 总结性评价 组织管理 写出评价计划 写出控制文档 设计动机 设计产品 教学问题 分析： 教学背景 学习任务 学习者 反馈修正 4、教学设计一般过程模式 设计分 析阶段 设计选择和 决策阶段 设计发 展阶段 设计评价 和修改阶段 教学设计的操作方法与要求 1、教学内容的分析 2、教学对象分析 3、教学目标的制定 4、教学策略的设计 5、教学媒体的选择与设计 6、教学评价的设计 7、做好教学反思 1、教学内容的分析： 重要从两个维度进行：一是看本部分内容的教学在学科总体教学目标达成中的作用如何：二是看本部分内容的教学活动，会对学生的一般发展起到怎样的促进作用。 2、教学对象分析： 学生的一般特征分析 学习风格分析 学生起点学习能力分析 3、教学目标的制定 表述模式：学习者+行为动词+条件+程度。 例：在光合作用实验中（条件），每个实验小组（对象），要通过正确的实验操作（程度），填写出实验报告（行为）。 各水平的要求 内容标准中使用 的行为动词 知识 性目 标动 词 了解水平：再认或回忆知识； 识别、辨认事实或证据；举出 例子；描述对象的基本特征等 描述、识别、列出 列举、举例说出、 说出 理解水平：把握内在逻辑联系； 与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集整理信息等 说明、举例说明、 概述、区分、解释、 选出、收集、处理、 阐明 应用水平：在新的情境中使用 抽象的概念、原理；进行总结、 推广；建立不同情景下的合理 联系等 分析、得出、设计、 拟定、应用、评价、 撰写 各水平的要求 内容标准中使用 的行为动词 技能 性目 标动 词 模仿水平：在具体示范和指导 下完成操作 尝试、模仿 独立操作水平：独立完成操作； 进行调整和改进；与已有技能 建立联系等 运用、使用 反应（认同）水平：在经历基础 上表达感受、态度和价值判断； 做出相应反应等 关注、认同、拒绝 情感 性目 标动 词 经历（感受）水平：从事相关 活动，建立感性认识 体验、参加、参与、 交流 领悟（内化）水平：具有稳定的 态度、一致的行为和个性化的价 值观念等 确立、形成、养成 4、教学策略的设计： （1） 教学方法的设计 常用的教学方法有：讲授 法、演示法、谈话法、讨论法、练习法、实践法、引导——探究法、提纲——自学法、尝试法等。 新课程还提倡采用调查、收集资料、分析资料、角色扮演、模拟、 辩论等。 4、教学策略的设计： （2）教学过程的设计 5、教学媒体的选择与设计 6、教学评价的设计 7、做好教学反思 教学步骤 教学方法或技术 预期的目标 1告之教学目标 讲述板书或问题引入 引起注意、激发兴趣 2复习旧知识 提问、小测验等 激活愿有知识 3呈现新知识 设计先行组织者、图 表；教师讲述、指导 学生自学；提供直观 材料等 选择性知觉新信息 4促进新知识 的理解 比较新知识内部、与原有知 识的异同；运用类比等 理解新知识 5巩固