教育学 教学设计.ppt

几个相关的概念 教学方法 教学方法是与一定教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色、不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。 教学模式 教学模式，又称教学结构，是在一定的教育思想指导下建立的比较典型的、稳定的教学程序或构型。 研究教育模式，有助于我们对复杂的教育过程的组织方式作简要的表述。 教学策略 教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学活动的程序、方法、组织形式和媒体等因素的综合考虑。 具有指示性和灵活性，不具有规定性和刻板性。 最好的教学策略就是在一定情况下， 达到特定目标的最有效的方法论体系。 三个概念的区别与联系 由于教学模式是教学策略要素的组织化了的形式，因此，它是解决教学问题的整体教学方案中活动流程、师生角色等方面的宏观描述。而教学方案中的具体活动内容由学习任务来描述。 注意：从实践层面上看，教学模式、教学策略和教学方法之间的分界线是模糊的。 典型的以教为主的教学模式和策略 1、奥苏贝尔模式 学生的学习主要是接受学习，而不是发现学习； 学习的内容以有意义学习为主，有意义学习的条件是学习者必须有积极的心向，学习材料必须对学习者有潜在意义； 有意义学习的教学策略即先行组织者策略，指教师在教学时先于学习材料呈现之前，呈现出一个抽象概括水平较高的引导性材料，可以是一个概念，一个定律，一段概括性高的文字说明，一个图表。 有意义学习 2、五环节教学模式 激发学习动机 复习旧课 讲授新课 运用巩固 检查效果 3、九段教学法 4、掌握学习模式 5、情景-陶冶教学策略 1.创设情境 教师根据教学目标通过语言描绘、实物演示、音乐渲染或场景表演等手段构成生动形象的教学情境，以激发学生的学习情绪，使学生融入情境，求得学生的有意识心理活动与无意识心理活动、理智活动与情感活动的有效统一。 2.参与各类活动 学生通过参与各种游戏、唱歌、听音乐、表演、谈话和实践操作等活动，使他们在特定的气氛中，积极地、全身心地投入到创设情境的活动之中。 3.总结转化 通过教师的启发与总结，使学生实现科学知识和道德情感的内化。 6、示范-模仿教学策略 1.定向 定向阶段教师要完成两项基本任务： 一是要对学生解释完成技能的操作原理和程序，以及掌握行为技能的要领； 二是对学生作形体演示。 2.参与性练习 学生在教师指导下，从模仿分解动作入手，参与进行尝试性练习。 3.自主练习 学生脱离教师的指导，通过反复练习，求得错误动作的消失和技能的熟练掌握。 4.迁移 在其他学习情景中，应用所获得的知识、技能。 典型的以学为主的教学模式与策略 问题情景 假设-检验 整合与应用 支架式教学 ? 搭脚手架 ? 进入情境 ? 独立探索 ? 合作教学 ? 效果评价 抛锚式教学 ? 创设情境 ? 确定问题 ? 自主学习 ? 合作学习 ? 效果评价 随机进入教学 ? 呈现基本情境 ? 随机进入教学 ? 思维发展训练 ? 小组合作学习 学习效果评 启发式教学策略 不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。 ——孔子 “愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。 学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时。就不去启发他。 举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了．因为他不用心思考。  启发式教学策略 启发诱导，创设问题情景 探究知识的尝试 归纳结论，纳入知识系统 变式练习的尝试 回授尝试效果，组织质疑和讲解 单元教学结果的回授调节 基于网络的探究式学习策略 选择课题 解释探究程序 搜集相关资料 形成理论，描述因果关系 说明规则，解释理论 分析探究过程 典型的协作学习策略 协作学习是指学习者以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组习得成果而合作互助的一切相关行为。 协作学习的基本要素 通常有4个基本要素组成，即协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境。 1．协作小组 协作小组是协作学习模式的基本组成部分，小组划分方式的不同，将直接影响到协作学习的效果。 通常情况下，协作小组中的人数不要太多，一般以2~4人为宜。 2．成员 成员是指学习者，按照一定的策略分派到各协作小组中。 人员的分派依据许多因素，如学习者的学习成绩、知识结构、认知能力、认知风格、认知方式等，一般采用互补的形式有利于提高协作学习的效果。如学习成绩好的学生和成绩差的学生搭配，可有利于差生的转化，并促进优生在辅导差生的过程中实现对知识的融会贯通；认知方式不