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教学系统化设计 二0一三年八月 The systematic design of instruction 陇东学院信息工程学院 任课教师简介 姓名：门 瑞 籍贯：庆阳宁县 教育经历： 宁县第二中学读高中 天津外国语大学教育技术与信息学院读本科 天津大学计算机科学与技术学院读研究生 联系方式课程简介 教育技术学专业的主干课程之一 主要研究内容是：运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案，达到最好的教学效果。 建立在学习理论、传播理论、教学理论以及各种媒体技术在教育实践中的广泛应用的基础上，融理性与创造性与一体的设计课程。 说文解字——教学系统化设计 “教”与“学” 教：传授知识、经验和技能的一切活动。 学：可以理解为人类以经验的获得去适应其周围不断 变化的环境的过程。 系统化 系统科学把事物、对象看作一个系统，通过整体的研究来分析系统中的成分、结构和功能之间的相互联系，通过信息的传递和反馈来实现某种控制作用，以达到有目的的影响系统的发展并获得最优化的效果。 设计 一种预先的计划活动。 教材简介 该教材的优点与不足 有哪些优点促使选用该教材？ 系统化的方法模型。 详尽、严谨的理论研究方法。 以目标为导向的思维形式。 该教材的优点与不足 有哪些不足之处 有些地方晦涩难懂，有些地方翻译的有点拗口。 例如：下位技能。解释：下位技能是这样一种技能：尽管本身作为一种学习结果可能不重要，但是它是达到高级或者上位技能所必需的。 有些地方有重复之嫌。 例如：第三章 分析教学目标。在概念中对目标进行解释，在目标分析程序中又对目标进行了解释。 学习这门课有什么用？ 如果你将来做一名教师 如果将来你成为一名教学材料、产品的开发者 如果将来你有幸成为一名教学设计师或企业培训师 如何学习本书内容？ 本书教学系统化设计的每章结构类似 (第一章除外，它介绍了整个教学设计模型)，那么这个结构能够有助于理解学习概念，掌握教学设计过程。每章对模型成分的描述包括以下几部分内容： 目标：每章都会罗列出主要的教学目标，说明学生在学完这章之后，应该要记住什么，会做什么，表述相对概括。 背景：每章的背景知识部分都会简要介绍与该章内容相关的一些背景知识，如关于该模型成分的研究发展情况，是什么促使了与该模型成分相关过程的开发。 概念：这部分既有与每个模型成分有关的重要概念定义，也有关于“如何做”的描述，说明了如何执行与特定成分相关的过程。在有些章节，概念和过程可能分散在该章的几个地方，而不是只出现在“概念”部分，这使得读者可以更彻底地学习详细的过程。 示例：每章中都有例子解释每个模型成分相关的过程是如何应用的，通过不同种类的例子，是希望引发读者能够将所学内容运用于他们感兴趣的领域。 总结：这部分内容专为那些在学习这些章节时正在开发教学材料的人而写，总结了每章讨论的概念和过程，也说明了模型中不同成分之间的相关性。 阅读：每章后面都罗列了与本章内容紧密相关的一些建议阅读文献，指引读者如何找到这些文献。这些文献更深入地阐述了每章的某些内容。 第一章 教学设计导论 迪克与凯瑞的教学设计系统方法模型 系统方法模型的构成成分 系统方法模型的运用 迪克与凯瑞模型 评价需求确定目的 进行教学分析 分析学习者和环境 编写绩效目标 修改教学 开发评价方案 开发教学策略 设计并实施教学的形成性评价 设计并实施总结性评价 开发和筛选教学材料 系统方法模型的构成成分 确定教学目标 例如，确定了如下教学目标：员工们要懂得礼貌待人、热情服务的重要性。 修改为：在问候顾客、处理业务和结束交易时，员工们都要做到热情、礼貌，包括主动打招呼，做出个性化的解释，专心处理业务，辅助填写表格，以致谢和祝愿结束交易活动。 系统方法模型的构成成分 进行教学分析 对教学目标进行分析，在开始教学之前，学习者必须具备哪些技能、知识和态度，亦即他们的起点行为应该怎样。 分析学习者及情景 对学生进行分析，分析他们学习及运用技能的情景。分析教学情景以及技能运用情景的特征时，还需要确定学生当前已具备的技能、所持的偏好和态度。 系统方法模型的构成成分 书写行为表现目标 教学结束后学生能够做什么，写出具体性的表述。有助于明确指出要学习的技能是什么，运用技能必须具备什么条件，以及成功的行为标准是什么。 开发评估工具 根据确定的教学目标，开发评估工具，便于测量具体的教学目标中所描述的学生应具备的能力。 系统方法模