第一讲 以工作过程为导向的课堂教学.pptVIP

学习方式决定效率 1 孤立学习 爬楼梯 2 团队学习 坐电梯 3 行动学习 乘飞机 绿色学习，可促进持续发展 培训的橡皮筋效应 行动学习法就是学习知识、团队分享经验、创造性研究解决问题和实际行动四位一体的方法 通过行动学习促人巧干 “Work smarter not harder” 更聪明地工作而非更艰苦地工作 巧干而非苦干！ 2、传统学习与行动学习的区别 1、特定的行动项目 由特定的人做，专事专干，使学生对问题有比较深入准确的认识。 2、特定的学习团队 小组成员（含一名组长）、指导员，教练或顾问。 3、挑战性的回顾 不同学习程度的学生对其他小组成员的学习情况，学习任务不熟悉。这可以使自己的思考不受束缚，对解决困难问题提出更富有创造性的建议。 4、质疑的方法 不断研究的过程，使小组成员不断对已得到的一些答案已确认的解决方法，通过实践后，再次质疑。 5、提案与完善提案 不断提出解决问题的具体方案，又不断将方案细致地加以完善。 日常工作历程 4计划下 步行动 1采取行动 2观察结果 3对结果 思考 行动学习的过程 4行动计划 1行动体验 2 反思 3 总结 1、解决日常工作难题 每个人带着单位工作中的一个难题参加学习活动 确定难题 2、团队学习及研讨 定期(两周或一月)召开研讨会，每次时间1—2天。利用团队思维法，促进互相交流经验，解决难题。 团队方法 3、聘请指导员或教练。指导员学生提高理论知识水平，聘请顾问（教练即实践专家），指导大家解决实践难题 选定专家 二、行动学习的五大要素 4、边训练、边学习。成员回到各单位边工作。边收集资料，边深入思考，边解决难题。 提交报告 5、学校领导关注和支持。允许小组成员接触学校领导所接触的某些资源，在资金、时间、人员和工作等方面给予支持。必要时，领导参加团队动。 高层沟通 行动学习项目 选择的要求 2 解决公司当 前业务难题 1旨在促进学习发展 3在特定时间内能完成 5 有可量化的结果和产出 4利用现有权限 和资源完成 公司业务 发展的紧 急问题 寝食难安 魂牵梦扰 难题 三、选择行动学习项目的要求 昼思夜想 有挑战性、能顺利完成 在本次学习期限内完成项目 成员利用自己的权限和资源 结果要具体可测量 要和高层领导共商确定 小组活动1：冥想法 冥想法也即问题清单法 每个人集中精力、低头沉思，5-10分钟内列出自己工作中的难题，至少15个，越多越好。 根据上述行动学习项目的要求，从中选择中1-2个最符合要求的课堂教学难题，作为下面活动的话题。 活动：组织自我学习团队 你是一所职业高中的新班主任，这个班级共有50多名学生，班级在上学期学校各项评比中处于中下游。但是班级大多数同学都很有朝气，争胜好强，愿意参加各类班级活动，只是大家的学习兴趣不高，学习时粗心大意，这是影响班级成绩的重要因素。 你接管这个班级之后，决定利用大家的团队意识，在课堂教学活动之余，让学生组成自我学习团队/小组，增强学生自我管理能力。下面表格中列出了一些项目，请你对这些项目进行排序，然后进行小组讨论，共同排列出小组的顺序。 项目及序号 第一栏（个人） 第二栏（团队） 小组互帮互学 自主选择学习地点 约束违纪学生 根据本组情况选择学习内容 自选学习组长 控制学习时间 分配学习任务 主持解答难题的研讨 惩罚违纪学生 10 参加校际活动 行动学习团队活动的主要模式1（三人组互动） 1. 组成三人互动小组 （A 陈述者、 B 促进者、C 观察者）? A（陈述者）从自己刚才列出的工作难题中选择1-2个最典型的难题的印象深刻的工作难题，讲述给B(促进者)，B认真倾听，并给A以积极的回应（点头、嗯、呵、是，目光鼓励等），待A陈述之后，B应用自己所理解的组织行为学理论对A陈述的事件给予解释，B在解释时要注意沟通方式，沟通内容和理论，尽量让A满意。C 作为观察者，记录者，观察和记录A与B的交流和沟通情况，简单概括要点。（10－20分钟） 2．? 转换角色。 B为陈述者，C为促进者，A为观察者 ? C为陈述者，A为促进者，B为观察者。（5-10分钟） 3．2人走，1人留。两个大组中，每个3人组中选1个人到另一组，介绍本组的几个难题。然后，3人组交流：确定本组1－3个难题/项目（）。 4．?大组交流。针对两个3人组的典型难题进行讨论，对照行动学习项目的要求，选出最具代表性的、符合行动学习项目要求的3个难题。 5．全班共享。每个大组选出一位同学，向