物理模型思维能力及其培养.doc

物理模型思维能力及其培养412410100003 【摘 要】 物理是一门应用学科，随着物理教育的逐年改革，教学研究越来越重视对学生创造性思维能力的培养。物理模型思维是物理思维的主要形式之一。建立和正确使用物理模型可以提高学生理解和接受新知识的能力；同时有助于学生将复杂的问题简单化，使抽象的问题形象具体，突出事物间的主要矛盾；还对学生的思维能力和解题能力有很大的帮助。 【关键字】 物理模型思维 思维培养 【引 言】 一 、可以简化和纯化物理问题的处理 在研究地球绕太阳公转的轨道问题时，由于地球和太阳的平均距离（约为1.496×108千米）比地球的半径（约为 6370千米）大得多，地球上各点相对于太阳的运动可以看作是相同的，即地球的形状和大小可以忽略。在这种情况下就可把地球直接作为一个“质点”来处理。 所以，通过建立物理模型，可以简化研究对象及其所处的状态和发展变化过程，大大地方便了对物理问题的处理。 二、可以帮助建立、证明物理理论 素质教育提倡学生进行自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的思维、动手、合作能力。在这其中的一重要过程就是要对某一理论提出猜想，接着建构模型，搜集证据，论证结果，由学生自己归纳出结论。 例如，在学习“分子”时，因分子是属于微观世界的，它看不到摸不着，不可感知，在教学中困难度很大，学生们很难理解。但通过引导学生观察身边可感知的事物，如教室四周，课桌椅等，设问“它们是否还有更小的结构了呢？这又叫什么？”再通过观看由小到大的“二极管发光字”“十字绣”发现物体是由颗粒组成的，是不连续的，并让同学们用放大镜自己观察黑板上的粉笔字验证。接着设置几个实验“高锰酸钾溶于水”“红墨水实验”，搜集了一系列证据得出了物质是可分的。 如果在这一节课中不建立物理模型讲解，即使用传统教学法，整节课就会变得枯燥无味。学生只是纯粹一味的在接受知识，他们无法真正理解，太抽象了，无法感知，更不用说用语言描述出来。因此，引导学生真正认识和理解甚至于去建立“物理模型”，不仅能使学生更好地学好物理，还能培养学生的创造性思维和创新能力，是学好物理的一个不可多得的途径。 三、有利于发挥想象力和物理抽象能力 ? 物理学的学习与研究活动都表明，从宏观世界中天体的运行到微观世界中分子原子、基本粒子的运动，以及大量电磁现象、光学现象及过程一般都比较复杂，无论是探索和揭示复杂的物理现象和物理过程的本质规律性，还是解决处理复杂的实际物理问题，只有采用适当的物理模型来分析，才能有效发挥物理抽象思维的作用。如卢瑟福原子核式结构模型，先让学生观察图形，中间的表示原子核，外围的表示电子在那一范围运动的概率。在讲到原子核半径很小，它的数量级只有10-13米时，引入如果将它与乒乓球相比仅仅似一个针尖；若与地球相比，就似一个乒乓球。学生们都睁大眼睛，很惊讶，表明他们在思考，发挥自己的想象力去感知其大小。 若不建立这一物理模型，再小的数字对学生来说都是空洞的，记住这一数量级并不难，但物理教学不是纯粹的记忆知识，而是理解，培养学生发散思维，让他们自己消化，从而形成概念、发现规律。 四、物理模型在中学教学中的应用 1、理想化物理实验 如:为牛顿第一定律的产生奠定了基础的伽利略实验。 2、建立模型概念，理解概念实质 如质点、刚体这些概念学生在理解时很难把握其实质，而建立概念模型则是一个非常有效的途径。 3、认清条件模型，突出主要矛盾 条件模型是将许多次要因素舍去，抓住条件中的主要因素研究问题，从而达到化难为易的目的。比如，在研究碰撞过程中的动量守恒这一问题时，就考虑到碰撞时间极短且外力远远大于内力，因此将外力可以忽略不计，从而动量就守恒了，这样既简化了过程，研究也方便了。　 4、构造过程模型，建立物理图景　　 比如，在研究平抛时可以建立如下的过程:质点在水平方向不受力的作用而做匀速直线运动；竖直方向受重力作用做自由落体运动，分别对水平和竖直方向分析之后再合成，即找到质点终态的速度大小及方向。可见，对过程建模不但使问题简化还可以培养学生的思维能力。 5、使具体问题普遍化 如在推导液体压强公式时，建立液柱模型。只需要推导出液柱对其底部的压强，便知此深度处液体向各个方向的压强，这里液柱的高度即为液体深度，其结论具有普遍性。 五、对思维能力的培养 要想熟练地运用模型法解决实际问题，关键是在平时学习中是否在头脑中建立准确、清晰的物理模型，是否有足够的物理模型积累。在中学物理教材中，绝大部分内容都是以物理模型为基础向学生传达知识的。 1、需要以客观实在为原型，以观察、实验及已有的知识经验为基础 1897年汤姆生发现了电子，他根据原子是电中性的这一已有的知识经验，提出了原子的正电子球模型。卢瑟福又根据他的α粒子散射实验提出了原子的有核结构模型。1913年玻尔在卢瑟福原子模型基础