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第１学年 国語科学習指導案 児 童 １年２組 男１５名 女１５名 指導者 細 川 清 恵 「しごと」と「つくり」がよくわかるじどう車ずかんをつくろう 中心学習材 「じどう車くらべ」（光村図書１年上） 補助学習材 「しょうぼう車」（ポプラ社） 「はたらく自動車スーパー大百科」（成美堂出版） ＜育てたい主となる能力＞ ＜主となる言語活動＞ ◎語と語や文と文との続き方に注意しなが ◎自動車の 「仕事」と 「つくり」を関係付け ら，つながりのある文や文章を書くこと。 て説明する文章を書くこと。 （書ウ） １ 子どもと単元について ⑴ 学習者観 子どもたちは，これまで，平仮名の学習に取り組み，文字を覚えて書くという活動を意欲的に行って きた。小単元においては，長音，拗音，促音，撥音の表記や助詞の使い方を学習し，言葉を集めたり， 短い文を書いたりする学習を積み重ねてきた。「すきなものひろばをつくろう」では，友達から聞いた好 きなものをカードに書いて，学級のみんなに紹介する活動を行った。「てがみをかこう」では，手紙を出 す相手のことを考えながら楽しく書く活動を行い，「わたしのはっけん」では，身近なものをよく見て， 発見カードに書き，それを基に観察文を書く活動を行ってきた。また，日常的には，行事や学習の一言 感想を書いたり，週末に家庭学習として日記に取り組んだりしてきている。 これらの学習や活動を通して，子どもたちは，相手や目的を意識し，経験したことや調べたことを楽 しんで書こうとすることができるようになってきている。 ⑵ 学習材観 自動車は身近で馴染みがあるが，子どもたちは，「仕事」と「つくり」という観点から関連付けて考え るという経験はあまりしてきていない。そこで，自動車の機能 （仕事）と構造 （つくり）の関係を明確 にしながら，いろいろな自動車の特性をとらえさせることで，物事を関係付けてとらえるという新しい 見方を身に付けさせたいと考えた。中心学習材「じどう車くらべ」は，「話題・問題提示→問題に対する 説明」という文章構成になっていて，問題に対する説明の中で自動車の仕事とつくりの二つの因果関係 を述べている。子どもたちは，バス，乗用車，トラック，クレーン車がどんな仕事をしていて，そのた めにどんなつくりになっているのか，興味をもって読み進めると同時に，「仕事」と 「つくり」を関係付 けて説明する文章の形式に慣れていくものと思われる。 自分が選んだ自動車 （自由題材）を説明する文章を書く学習に入る前に，図鑑 「しょうぼう車」と「は たらく自動車スーパー大百科」の一部を読みながら，「はしご車（共通題材）」の「仕事」と 「つくり」 という必要な情報を取り出す学習を行う。図鑑「しょうぼう車」，「はたらく自動車スーパー大百科」は 自由題材に取り組む際に子どもたちが活用する図鑑とほぼ同じような形式になっており，１年生にも分 かりやすい言葉で書かれているので，共通題材で扱うのに適した資料と思われる。 ⑶ 学習指導観 指導に当たっては，以下の点に留意していく。 第１次においては，教師が事前に用意しておいた数種類の自動車の写真や録音テープを聞いてクイ ズに答える活動を行ったり，外で実際に走っている自動車を見たりすることを通して，自動車に興味・ 関心をもたせておく。そして，単元のゴールである 「しごととつくりがわかるじどう車ずかんをつく る」という目的意識を明確にしてから，学習計画を立てる。でき上がった図鑑は，「学級の友達」とも 交換して読み合うが，図書館に置いて，「来年の１年生」にも読んでもらうという，相手意識も明確に しておく。また，自分の図鑑に載せたい自動車の候補を選んでおくことで，第２次の書き方を学ぶ学 習に主体的に取り組ませたいと考