“大棒”和“橄榄枝”浅谈工读生的管理和教育.doc

“大棒”与“橄榄枝” ——浅谈工读生的管理与教育 重庆市沙坪坝区工读学校 冯 刚 美国在外交上有一个政策叫“大棒政策”，就是对他国使用武力干涉，而另外一种和平的外交方式则被称为“橄榄枝外交”。美国的外交经常是一手拿“大棒”，一手拿“橄榄枝”，我认为在对工读生的管理教育中这两种方式也很适用。 工读教育是普通教育的一个有效补充形式，它的教育对象是有违法和轻微犯罪，尚不够刑事处罚的青少年，他们的年龄大约在1 2—1 7周岁，不爱学习，经常逃课、旷课、打架斗殴、欺侮弱小，还下暴、伤人，沉溺于网络，经常夜不归宿，在家中被骄生惯养，养成自私、贪婪、专横、懒惰的坏习惯，可以说他们是父母无法管，学校管不到的“问题”学生，对他们的管理、教育难度相当大。一个这样的学生足以影响到一个家庭、一个学校。几十个这样的学生，没有一点铁的手腕，特殊的教育方式，是不能将他们管理好、教育好，让他们转化过来。 一、管理制度的“大棒” 教育对象的特殊性导致了教育方式的特殊性，因此，我认为对工读生首先采取“大棒政策”，但在这儿，并不是用武力或暴力对学生进行打骂，而是用严格的管理制度去约束他们，规范他们，让他们有所转变。在这方面往往是军事化的管理最有效。 首先，工读生的行为习惯较差，懒散，毫无组织性、纪律性，针对这种情况，就可以用军事化的训练，让学生在坐、站、走等方面规范，达到“坐如钟、站如松、行如风”的水平，同时还可以培养学生们的吃苦耐劳的品质。 其次，这些工读生在家都是独生子女，从小骄生惯养，毫无生活自理能力，对他们进行军队式的内务整理训练，以军队内务整理标准去要求学生，让学生具有最基本的生活自理能力。 初一学生张某，14岁，父母是作生意的，由婆婆爷爷带，非常溺爱，过着衣来伸手，饭来张口日子，从来不做家务，甚至洗碗都洗不干净，进校两个月，通过不断地训练，被子叠得有棱有角，衣物摆放得整整齐齐，清洁做得干干净净，被评为班级劳动能手。 第三，工读生的生活必须是集体性的，学生要求统一行动，甚至连洗漱、就寝必须都求安静、统一有序地进行，这既增强了学生的组织纪律观念，同时又避免了学生之间的交叉感染及其他事故的发生。 第四，给学生灌输“服从”意识，必须严格服从学校、班级的各项规章制度，对教师的命令也必须绝对服从，即使教师有时候判决错误，都应先听从，事后对教师进行解释。对于这些问题学生，不能抱着一教育就能变好，他们犯错有反复性，对于一般性的错误，要细心教导；对于一些严重的错误，一般的教育是不能奏效的。就应采取一系列的惩戒式的教育，比如停止学生打球、看电视、吃东西，让学生进行体态训练等。 此外，对于工读校的个别教育室，我认为应当设立，但不能经常使用，在学生发生严重抗教、逃跑等非常严重的错误时使用，在平时，就把它作“原子弹”，对学生起一个威慑的作用。 二、教育的“橄榄枝” 工读生虽然是问题学生，但是他们毕竟是孩子，有些学生来自于离异家庭，或者犯罪家庭，有的学生由于父母忙，根本没时间得到父母的关爱，这就要求我们教师对他们伸出“橄榄枝”，对他们进行各种形式的教育，让他们有所转变。在生活上、学习上多关心他们，把他们当作自己的女子一样对待，用自己的人格魅力去吸引学生，去打动学生，去感化学生。 工读学生大都品德行为较差，法律意识淡泊，是非观念不强，人生目标不明确，这就需要对他们进行德育教育、法律教育和人生观、世界观的教育及心理健康教育。 工读学校是以德育为主的特殊教育学校，学校的其他教育都围绕德育服务，不论是课堂教学，还是日常管理，都要对学生进行思想品德教育，随时纠正学生的不良道德习惯。其中，首推礼仪、礼貌教育，这是做人的最基本的教育；其次是尊师重教的教育，让学生尊重教师，理解教师，唯教师的命令是从；第三就是孝道的教育，许多工读生在外面都与自己的父母格格不入，都认为父母欠自己，而对父母的辛劳不理解，甚至还有对父母进行拳脚相加的，通过这种教育，让学生热爱自己的父母，理解自己的父母；第四就是感恩教育，让学生懂得回报、感恩，感谢父母的生育、养育之恩，感谢老师的教育；第五就是“八荣八耻”的教育，让学生树立正确的荣辱观。 初三学生赵某，1 7岁，进校前与父亲闹得很僵，曾经在大街上和父亲对打。被送入我校后，其自由受到了限制，更憎恨父亲。父亲来几次，都不愿见父亲，还说“我没有父亲，父亲早死了。”的话故意来气父亲。通过教师耐心、细致地做教育、引导，让该生认识到了以前行为的错误，表现良好，与父亲和好，毕业后参了军，并在军队入了党。 许多工读生的法律意识淡薄，法律观念不强，不懂法，同时由于对外界事物比较好奇，缺乏是非观念，经常做一些违法乱纪的事。因此对他们进行法律教育非常重要。新生