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“大棒”和“橄榄枝”浅谈工读生的管理和教育
“大棒”与“橄榄枝”
——浅谈工读生的管理与教育
重庆市沙坪坝区工读学校 冯 刚
美国在外交上有一个政策叫“大棒政策”,就是对他国使用武力干涉,而另外一种和平的外交方式则被称为“橄榄枝外交”。美国的外交经常是一手拿“大棒”,一手拿“橄榄枝”,我认为在对工读生的管理教育中这两种方式也很适用。
工读教育是普通教育的一个有效补充形式,它的教育对象是有违法和轻微犯罪,尚不够刑事处罚的青少年,他们的年龄大约在1 2—1 7周岁,不爱学习,经常逃课、旷课、打架斗殴、欺侮弱小,还下暴、伤人,沉溺于网络,经常夜不归宿,在家中被骄生惯养,养成自私、贪婪、专横、懒惰的坏习惯,可以说他们是父母无法管,学校管不到的“问题”学生,对他们的管理、教育难度相当大。一个这样的学生足以影响到一个家庭、一个学校。几十个这样的学生,没有一点铁的手腕,特殊的教育方式,是不能将他们管理好、教育好,让他们转化过来。
一、管理制度的“大棒”
教育对象的特殊性导致了教育方式的特殊性,因此,我认为对工读生首先采取“大棒政策”,但在这儿,并不是用武力或暴力对学生进行打骂,而是用严格的管理制度去约束他们,规范他们,让他们有所转变。在这方面往往是军事化的管理最有效。
首先,工读生的行为习惯较差,懒散,毫无组织性、纪律性,针对这种情况,就可以用军事化的训练,让学生在坐、站、走等方面规范,达到“坐如钟、站如松、行如风”的水平,同时还可以培养学生们的吃苦耐劳的品质。
其次,这些工读生在家都是独生子女,从小骄生惯养,毫无生活自理能力,对他们进行军队式的内务整理训练,以军队内务整理标准去要求学生,让学生具有最基本的生活自理能力。
初一学生张某,14岁,父母是作生意的,由婆婆爷爷带,非常溺爱,过着衣来伸手,饭来张口日子,从来不做家务,甚至洗碗都洗不干净,进校两个月,通过不断地训练,被子叠得有棱有角,衣物摆放得整整齐齐,清洁做得干干净净,被评为班级劳动能手。
第三,工读生的生活必须是集体性的,学生要求统一行动,甚至连洗漱、就寝必须都求安静、统一有序地进行,这既增强了学生的组织纪律观念,同时又避免了学生之间的交叉感染及其他事故的发生。
第四,给学生灌输“服从”意识,必须严格服从学校、班级的各项规章制度,对教师的命令也必须绝对服从,即使教师有时候判决错误,都应先听从,事后对教师进行解释。对于这些问题学生,不能抱着一教育就能变好,他们犯错有反复性,对于一般性的错误,要细心教导;对于一些严重的错误,一般的教育是不能奏效的。就应采取一系列的惩戒式的教育,比如停止学生打球、看电视、吃东西,让学生进行体态训练等。
此外,对于工读校的个别教育室,我认为应当设立,但不能经常使用,在学生发生严重抗教、逃跑等非常严重的错误时使用,在平时,就把它作“原子弹”,对学生起一个威慑的作用。
二、教育的“橄榄枝”
工读生虽然是问题学生,但是他们毕竟是孩子,有些学生来自于离异家庭,或者犯罪家庭,有的学生由于父母忙,根本没时间得到父母的关爱,这就要求我们教师对他们伸出“橄榄枝”,对他们进行各种形式的教育,让他们有所转变。在生活上、学习上多关心他们,把他们当作自己的女子一样对待,用自己的人格魅力去吸引学生,去打动学生,去感化学生。
工读学生大都品德行为较差,法律意识淡泊,是非观念不强,人生目标不明确,这就需要对他们进行德育教育、法律教育和人生观、世界观的教育及心理健康教育。
工读学校是以德育为主的特殊教育学校,学校的其他教育都围绕德育服务,不论是课堂教学,还是日常管理,都要对学生进行思想品德教育,随时纠正学生的不良道德习惯。其中,首推礼仪、礼貌教育,这是做人的最基本的教育;其次是尊师重教的教育,让学生尊重教师,理解教师,唯教师的命令是从;第三就是孝道的教育,许多工读生在外面都与自己的父母格格不入,都认为父母欠自己,而对父母的辛劳不理解,甚至还有对父母进行拳脚相加的,通过这种教育,让学生热爱自己的父母,理解自己的父母;第四就是感恩教育,让学生懂得回报、感恩,感谢父母的生育、养育之恩,感谢老师的教育;第五就是“八荣八耻”的教育,让学生树立正确的荣辱观。
初三学生赵某,1 7岁,进校前与父亲闹得很僵,曾经在大街上和父亲对打。被送入我校后,其自由受到了限制,更憎恨父亲。父亲来几次,都不愿见父亲,还说“我没有父亲,父亲早死了。”的话故意来气父亲。通过教师耐心、细致地做教育、引导,让该生认识到了以前行为的错误,表现良好,与父亲和好,毕业后参了军,并在军队入了党。
许多工读生的法律意识淡薄,法律观念不强,不懂法,同时由于对外界事物比较好奇,缺乏是非观念,经常做一些违法乱纪的事。因此对他们进行法律教育非常重要。新生
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