《6国论》导学案(教师案).doc

《六国论》导学案 【课前导学】 本文是一篇史学论文，主要论述战国时期（前475—前221年）“七雄”中，除秦以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六国灭亡的原因在于“赂秦”，从而得出必须团结抗敌的历史教训，借古讽今，批评北宋朝廷屈辱求和的外交路线。????????? 北宋是我国历史上一个积弱的王朝，经常受到契丹、西夏的威胁与侵略，朝廷不敢坚决抵抗，采取妥协的办法，以财赂敌，求得苟安。宋真宗景德元年（1004年），朝廷答应每年给契丹白银十万两、绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（1042年），契丹要求割地，结果每年又增加白银十万两、绢十万匹。庆历三年（1043年），宋朝同意每年赠给西夏白银十万两、绢十万匹、茶叶三万斤。 这种做法增加了敌方的财富，削弱了自己的力量，“和平”并未换来，终不免于灭亡。这同六国的“赂秦”而亡，本质上是一样的。苏洵主张坚决抗敌，反对妥协投降，因而写下这篇《六国论》。 1、正音： ①六国互丧（ ），率（ ）赂秦耶 ②暴（ ）霜露 暴（ ）秦之欲无厌 　 ③胜负之数（ ） ④从（ ）六国破亡之故事 从（ ）散约败 2、在下面括号里填上恰当的字，以辨析形似字： ①与（ ）而不助五国也 ②（ ）粮而景从 ③悉使（ ）兵负草填之 ④革灭（ ）尽之际 ⑤（ ）然自得 （ ）笑大方 3、有些文言词（或短语）与现代汉语常用的意义不同，翻译时要注意其区别。看课文注释，做以下的补充练习（提示：其现代汉语常用的意义可查《现代汉语词典》）： 　　①六国互丧 ②思厥先祖父 　　③始速祸焉 ④至于颠覆 4、文言句中若有一些省略成分，在翻译时常需要补出。试补出下面文言句中的省略成分（补在括号中），然后翻译句子。 　　①较秦之（ ）所得（ ），与战胜（ ）而得者，（ ）其实（ ）百倍。 　　 ②（ ）奉之弥繁，（ ）侵之愈急。 ③至丹以荆卿（ ）为（ ）计 5、借助资料与工具书，翻译全文。 6、补充两副写“三苏”的对联： （1）萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席； 悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。 （2）一门父子三词客；千古文章八大家。 【课堂导学】 一、学习目标： 1、了解借史抒怀、借古讽今，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。 2、学习部分文言词的意义与现代汉语的区别，有关文言文中特殊句式的翻译知识。 3、学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。 二、学习重点、难点： 重点：体会文章思想感情，品味文本语言，进而把握文章主旨。 难点：文言知识点 三、课时：2课时。 四、导学过程： 第一课时 基础梳理与训练 一、导入： 唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！” 如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。 二、听课文录音，结合背景，了解写作意图。 三、对课文进行整理把握。 明确：史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政 （1）中心论点：弊在赂秦 分 论：赂秦而力亏 不赂者以赂者丧（盖失强援，不能独完） （2）课文思路 第一段（1）：全文纲领。提出中心论点，评论六国灭亡的根本原因。 第二段（2）：论证“赂秦而力亏，破灭之道也”。（正论） 第三段（3）：论证“不赂者以赂者丧”。（反论） 第四段（4、5）：作出小结，提出告戒。旨借古讽今。 四、课文重点知识点拨 （文言实词、虚词、活用词、古今词、句式等） 对照资料、书下注解，相互讨论，解决以上重点知识。 五、课堂跟踪练习： 1、指出下面古今异义词的古今不同含义 Ａ、其实百倍 Ｂ、思厥先祖父 Ｃ、后秦击赵者再 Ｄ、始速祸焉 Ｅ、可谓智力 Ｆ、而从六国