中学语文阅读教学之3心2意.docVIP

中学语文现代文阅读教学之三心二意 济南市长清第七中学 曹为山Caoweishan888@163.com  中学语文现代文阅读教学，已成为制约语文成绩的瓶颈，老师头疼难抓重点，学生头痛不得要领，以至于多数师生选择了放弃：老师课上只讲文言文，学生补课也不补语文，因为教不教学不学总差不了那几分。笔者以为，要改变这一现状，中学语文阅读教学中有如此“三心二意”不可或缺。 三心： 以文化积淀为核心 世界上有两个国家的人最爱读书，一个是以色列，另一个是匈牙利。? ?以色列人均每年读书64本，占全国人口80﹪以上的犹太人均每年读书达68本之多。在以色列，书刊的价格非常昂贵，每本书的售价在20美元以上，每份报纸也在6美元以上，但普通以色列人对购买图书非常慷慨。这个仅有500万人口的国家，持有借书证的就有100多万人。? 另一个国家是匈牙利。它的国土面积和人口都不是中国的1﹪，但却拥有近两万家图书馆，平均每500人就有一座图书馆，而我国平均45.9万人才拥有一座图书馆。匈牙利平均每人每年购书20本，以色列人口稀少，但人才济济。诺贝尔奖获得者就有8个而匈牙利，诺贝尔奖得主就有14位。? ?有学者说：“一个人的精神发育史，应该是一个人的阅读史。而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族阅读水平；一个国家谁在看书，看哪些书，就决定了这个国家的未来。”有人感叹：“当今社会识字的人多了，读书的人却少了。”一个不爱读书的民族，是可怕的民族；一个不爱读书的民族，是没有希望的民族。俗话：“世上几百年旧家无非积德，天下第一件好事还是读书”。把读书与积德之事并列提出，可见读书的重要性。我国据上世纪90年代统计，平均每人每年购书只有5本，现在还在下降。许多人阅读量小到不可思议的地步。出版业80﹪都是教材，很多家庭书少得可怜。能看书的人，也喜欢看兵法、马屁精、厚黑学。进而丧失了常识，丧失了起码的判断力。 ??? 1．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 ??? 2．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 ?? ? 3．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 ??? ?4．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 ??? ?5．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 ???? 6．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 ?? ?7．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 ?8．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 ?9．阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。 10．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文学常识。 教师让学生明确以上这些对于现代文阅读的基本要求，在做阅读题时就会有针对性，就能胸有成竹，有的放矢，不会像无头的苍蝇到处乱叮。学生明确了阅读的要求是迈出了培养阅读能力的第一步。只有学生掌握了正确的阅读方法，阅读教学才能事半功倍。也只有认识到以培养能力为中心，语文教师在教学中才不会把教材中的现代文弃之不用，才不会只是学学文言文之后便大搞题海战术。教材是个例子，是个很好的例子，是编者征求各方意见后精心挑选的各方名篇，远比我们随随便便在市面上买到的所谓阅读材料经典，我们一定要以教材为范例，教给学生方法，培养学生能力，让学生在教师的引领之下学习品味、赏析、涵咏，进而以课文这个例子为基础举一反三，向外拓展，先把学生领进门扶上马，再让学生在书海中自由徜徉，他们才会感受到阅读的乐趣。 以规范格式为重心 现代文阅读的终极目的是要让学生学会自行阅读，培养阅读能力自然要在教学中不断巩固、强化，这是符合教育教学规律的，其间，做现代文阅读习题是非常有效的一种方法，既然符合规律，必然也有自身的规律或轨迹，这种答题的规律或轨迹就是一种答题的规范格式，这需要语文教师及时引导学生提炼，大到板块，如：整体阅读的方法，局部探究的方法，提炼主题的方法，拓展延伸的方法；小到具体题目的操作，如：赏析句子时寻词摘句的方法， 划分层次的规律等，这些格式不是呆板的套路，而是一种语文思维的模式、过程，它如同理科里的定义、公式一样，是一种规律，每一周