第1章学期儿童语言学习”.pptVIP

第一章 学前儿童的语言学习 一、学前儿童语言的基本概念 　　（一）语言是交际和思维的工具 　　1.语言是人类最重要的交际工具 首先，语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的，社会属性是语言最为基本的一种属性。 　　其次，在人类的交际工具中，语言是最重要的。人类的交际工具除语言外，还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。文字记录语言，处于从属地位，是最重要的辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域内为社会服务，使用的范围相当狭窄。体态语只能作为辅助交际工具，代替不了语言交际的功能。 一、学前儿童语言的基本概念 　2.语言是思维工具 　　语言和思维形影相随，不能分离。思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。语言也是认识成果的储存场所，思维的成果需要语言表达出来。思维离不开语言，必须在语言材料的基础上进行。没有语言，没有句子，概念也就无所依托，推理进程难以进行，思维也就不存在了。如果没有语言，思维活动不能进行，思维成果也无从表达。(我知女人心) 一、学前儿童语言的基本概念 （二）语言是一种音义结合的符号系统 　　符号包含形式和意义两个方面，语言符号是由音、义的结合构成的。“音”是语言符号的物质表现形式，“义”是语言符号的内容，只有音和义相结合才能指称现实现象，构成语言的符号。 一、学前儿童语言的基本概念 　1.语言具有约定俗成性 　　语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定，因而这种音义的任意性关系又叫约定性。“约定俗成”的含义：第一，语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系，完全是任意的，音义结合的任意性是人类语言多样性的一个重要原因。第二，用什么样的声音形式表达什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音表达，是由社会全体成员共同约定并共同遵守的。 　　符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，也就是某一语音形式与某一意义结合，就对人们有强制性，每一个人都只能接受它，如果破坏约定擅自更改，就必然遭到社会的拒绝。所以，语言符号的任意性和强制性是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。 一、学前儿童语言的基本概念 2.语言符号的系统性 　　第一，从语言的层级看，语言的各个构成要素之间的相互联系体现了语言符号的系统性，比如音素组合成音节，语音系统、词汇系统、语法系统都是互相关联，互相影响的。 　　第二，语言要素内部各个单位之间的相互联系体现了语言符号的系统性，这些单位互相影响，例如在符号层，音节结合意义构成语素，语素组成词，词组成句子，各个单位之间是互相联系制约的。 　　第三，各个单位之间的组合具有功能上的联系，同时一个单位具有某种功能不能孤零零的，往往有许多具有相同功能的单位形成一个聚合，可以互相替换，每一个词，都处于组合与聚合的焦点上，既可以同别的单位组成更大的结构，又可以通过别的单位替换。 一、学前儿童语言的基本概念 （三）语言学习是学前儿童语言发展的重要方面 　　学话的过程实际上是儿童认识世界的过程和思维发展的过程。独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。双词句体现了造句的基本原理，孩子要选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。从双词句到实词句，进而掌握表示语言单位之间的关系的虚词，儿童逐步摆脱事物的具体形象的影响而愈来愈注意语言本身的事实。儿童在语言习得过程中认识周围世界，发展思维能力，语言和思维如影随形，始终保持着密切的关系。 　二、学前儿童语言的获得理论 　目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。 二、学前儿童语言的获得理论 （一）后天环境论 　　后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。这一理论是在美国心理学家华生的行为主义心理学的基础上提出的。他们把语言看作是一种习惯，认为儿童学习语言是对成人语言的临摹，儿童语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。由于无法解释为什么儿童可以说出他从不可能听到的一些话语，因此为了克服机械模仿说的缺陷，人们又提出了“强化说”和“选择性模仿说”。 二、学前儿童语言的获得理论 （二）先天决定论 　　先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果，同后天环境论恰巧针锋相对。其中较有影响的是乔姆斯基的“先天能力说”和勒纳伯格的“自然成熟说”。 　　乔姆