乔氏3段式作文教学模式初探.docVIP

有人说，天下的文章大部分都是三段式的，论文之语文论文:乔氏三段式作文教学模式初探。元代作家乔梦符说，好的开头要像“凤头”，好的中间部分要像“猪肚”，好的结尾要像“豹尾”。 在作文教学中，我们让学生把“三段式”理解为“一篇文章有三个部分组成”。三个部分不一定就是三个自然段。我们把这三个部分分别叫做“开头、中间、结尾”。 在写作文前，学生们先想一想，开头怎么写，中间该写些什么，如何来结尾，想好了再下笔。一旦下笔，我们就要求学生，要一气呵成完成作文初稿。通过多年的教学实践，我们取得了一定的教学效果。后来，我们把这种教学模式叫做“乔氏三段式作文法”。 一、模式概说 1、模式名称 乔氏三段式作文教学模式。 2、模式结构 审题激趣 构思三段 一气呵成 修改誊清 3、意义释要 小学作文教学历来被语文教师们看作是头疼的事儿。大家想了许多办法却难以取得理想的成效。一方面原因是，有的教师片面地理解“从内容入手”的教学原则，而放弃了对作文结构、思维训练、观察训练等方面的指导；另一方面原因是，有的教师过分地依赖“审题指导+范文引路”的教学方法，把作文教学当成应付工作才完成的教学任务，使教学方法简单化。“乔氏三段式作文教学模式”在重视思维、观察、体验、阅读分析、表现、评价等能力培养的同时，力求在作文构思的环节上取得突破，让学生能够依照一个比较简单的方法迅速地整理自己的思路，把自己的思想顺利地、有条理地、有重点地用自己的语言表达出来。 二、理论依据 乔氏三段式作文教学模式突出了“有兴趣、先想再写、一气呵成、分段表述、方法简单、讨论修改”的训练思想，其理论依据是：/） 1、《九义语文课程标准》“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”（第一学段）；“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”“学习修改习作中有明显错误的词句。”（第二学段）；“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。”“40分钟能完成不少于400字的习作。”（第三学段）；“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的思想。”“45分钟能完成不少于500字的习作。”（第四学段）。“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”乔氏三段式作文教学模式的思想与《课程标准》的这些要求是基本吻合的。 任何一个人对完全不懂和完全做不到的事情是没有兴趣的。要提起学生对作文的兴趣，教师首先要让学生容易做得到才行。除了降低要求，另一个就是给予学生最简便的方法。“三段式”既简单，我们又避免了公式化的弊端，鼓励学生自由表达。 在作文教学实验中，我一律要求学生在30分钟内完成自己的习作。这虽然比《课程标准》的要求提高了，但是学生还是可以做到的。这样在测试时，学生虽然有点紧张，却照样可以在40分钟（小学生）或45分钟（初中生）内完成习作。 2、元代戏曲家乔梦符说：“作乐府亦有法，凤头猪肚豹尾六字是也”。好的开头要像“凤头”，好的中间部分要像“猪肚”，好的结尾要像“豹尾”。凤头、猪肚、豹尾的形象比喻反映了写作的本质规律。中间部分是一篇作文的核心，当然要像猪肚子一样的内容充实，否则就不能清楚地表达作者的思想。像凤凰脑袋一样小巧精美的开头和像豹子尾巴一样简短有力的结尾，虽然只是一种开头、结尾的方法，但正好比较适合中小学生，因为他们才开始练习写作不可能轻易学会那些复杂的开头、结尾方法。 3、“在学生动笔以前进行指导的目的是：激发兴趣，打开思路，明确要求。”“要通过指导，使学生感到写这次作文是一件愉快的事，变‘要我写’为‘我要写’，兴致勃勃地投入作文练习。”（《小学语文教学法》崔峦、蒯福棣主编，人民教育出版社1995年12月第一版第216页）。乔氏三段式作文教学模式注重激发学生的作文兴趣。一方面抓住每一次作文训练，激发学生对“这次作文”的兴趣，一方面注重激发学生对写作的爱好。乔氏三段式作文教学模式弱化了审题、切题切意方面的苛求。“进行命题作文，仍应把衡量好坏的主要标准放在作文的思想内容和文字表达上，不要放在是否扣准命题上。即使学生写走了题，只要内容真实具体，语句通顺连贯，就不应全盘否定。可以引导学生根据自己写的内容，另换一个合适的题目，并帮助学生分析一下，应怎样写才符合原来命题的要求。这样，不仅有利于鼓励学生无拘无束地用自己的话来表达自己要说的意思，而且能使学生逐步加深对题与文之间关系的理解。事实上，成年人的写作也常常有写成文以后再修改题目的情况。如果对‘审题’‘切题’要求过高，一走题就评为不及格，必然导致学生谨小慎微，视作文为畏途，这对训练用自己的话表达自己想要说的意思的能力是不利的，语文论文《乔氏三段式作文教学模式初探》()。”（