互动式牛顿第1定律教学设计.docVIP

物理“合作互动”教学模式教学设计 学校 任留初中 年级 八年级 教师姓名 胡友军 时间 课题 牛顿第一定律 课型 概念规律课 教学目标 知识 技能 1、通过观察和实验及在实验的基础上进行科学推理，认识理解牛顿第一定理。 2、理解什么是惯性，知道一切物体都有惯性。 3、会利用惯性知识解决生产和生活中遇到的实际问题。 过程 方法 1.通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究. 2.学生在自主找规律的过程中体会到学习的乐趣. 情感 态度 1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣． 2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想． 教学重点 重点：牛顿第一定律的建立过程、内容和意义；惯性概念。 教学难点 难点：对牛顿第一定律和惯性的理解。 教法 “合作互动”教学模式 过程 教师活动 学生活动 设计说明 引入 新课 师：老师首先设置一些问题情景：为什么滑板车沿水平方向运动时，如果我们不再蹬地，它最终就会停下来？用力的作用效果对滑板车进行受力分析。 学生讨论得出：在竖直方向上受支持力和重力，在水平方向上受脚的推力向前运动，不受推力时滑板车状态由运动变静止说明滑板车受到另一种力。 设疑导入 教学过程设计 教学过程设计 知识点一：探究阻力对运动物体的影响 师：【提出问题】阻力对运动物体有何影响？ 【制定计划与设计实验】让小车从斜面上某一位置滑下，逐渐减小水平面的粗糙程度，测量小车的运动距离，比较小车运动距离的大小，并推理当水平面没有摩擦力时小车的运动状况。 （1）器材：斜面、毛巾、棉布、小车、刻度尺、桌子。 （2）步骤：a、在与斜面衔接的水平面上放一条毛巾，小车由斜面上某一位置自由滑下，在毛巾上运动一段距离后停下来，在小车停下的位置做标记，用刻度尺量出小车在毛巾上运动的距离，记录下来； b、用棉布代替毛巾重做实验记录下在棉布上运动的距离； c、拿掉桌子上的棉布，重复实验测出小车在桌子上运动的距离记录下来； 知识点二：牛顿第一定律 师：对牛顿第一定律的理解（1）“一切物体”说明什么？ （2）条件“没有受到力的作用”包含哪两种情况况？ （3）“或”体现什么情况？ 3、如何判断滑动摩擦力的方向？（小组可以讨论完成） 师：（1）物体运动需要不需要力来维持？（2）力是不是物体运动的原因？ 知识点三：惯性 师：设计演示实验：猛然抽出玻璃杯下的纸条；迅速打击鸡蛋下的硬纸板；载有铁块的小车突然受阻停止运动。 师：【板书】物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。 师：让学生讨论惯性与惯性定律的区别。 师：让学生自学课本P18—19页内容了解惯性的应用与危害。 d、把得到数据填入表格。(各小组独立完成) 小车在毛巾上运动的距离（cm） 小车在棉布上运动的距离（cm） 小车在桌面上运动的距离（cm） 10 25 50 学生根据实验结果【分析与论证】1、表面越光滑，小车运动越远；2、表面越光滑，小车受到的阻力越小，速度见效的越慢。说明阻力是使物体运动速度见效的原因。 【科学推理】如果小车不受阻力作用，小车将一直保持原来的速度在水平面上做匀速直线运动。 生：说明定律对所有物体都适用，无论是固态、液态还是气态，无论是运动还是静止，无一例外。 生：一是该物体没有受到任何力的理想状；二是物体所受的合力为0，它的效果等效为不受力。 生：两种状态必具其一，不能同时存在，原来静止的保持静止，原来运动的保持匀速直线运动。 学生思考两个问题结合所学进行回答教师总结：物体运动不需要力来维持，力不是使物体运动的原因。 让学生观察实验现象：纸条被抽走了，杯子却留在原地；硬纸板被打飞了，鸡蛋却落入杯中；小车虽受阻停止了，铁块却飞离了小车。 思考得出结论：物体都有保持原来状态不变的性质。 生：牛顿第一定律也叫惯性定律；惯性则是物体的一种性质。 学生学习后了解在现实生活中常常利用惯性给我们的工作带来便利。在日常生活中因为惯性带来危害的例子也很多。 设置问题情境并让学生参与完成，自己总结概念效果好. 创设问题情境，增强自学能力，和团队合作意识. 通过教师的讲解和学生分组讨论帮助学生对知识进行正确掌握。 培养学生自学能力，开阔知识视野，进一步明确惯性。 课堂小结 阻力对运动物体的影响； 牛顿第一定律； 惯性及惯性的利用、危害。 作业布置 思考如果没有惯性，生活将会怎样？ 教学反思 第八章运动和力 1.牛顿第一定律 任留初中 胡友军 1