人教版高一必修一荆轲刺秦王第3课时.docVIP

广西师范大学文学院 课　　时　　教　　案 讲 授 人 谢灿梅 课　　时 第三课时 设计思路 分析人物形象，引导学生分析荆轲刺秦王的历史事件。 教学目标 分析人物形象。 学会历史而辩证地评价历史事件。 教学重点 人物形象分析。 教学难点 辩证地评价历史事件。 教学方法及手段 探讨法 教学过程及内容 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、分析人物形象（一） 现在我们来纵观全文，文中主要讲到了哪几个人呢？明确：荆轲、樊於期、太子丹、秦武阳、秦王。根据单元提示，学习本单元，我们在欣赏和借鉴叙事的艺术的同时，要学会从中领略古人的才华和品德。《战国策》长于议论与叙事，将人物的性格于一些矛盾、冲突，以及人与人的正面交锋来表现出来。“易水送别”是重点，教师点拨分析。提问：易水送别的场面描写中，有哪些是对荆轲的描写？表现出荆轲什么样的形象？其中有音乐的描写，起到了什么作用？ 自由讨论 荆轲慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，“荆轲就车而去，终已不顾”抒发荆轲视死如归、义无反顾的慷慨情怀。 场面 荆轲形象 易水送别 视死如归、义无反顾 音乐起到了烘托作用，渲染出一种悲壮的氛围。 二、人物形象分析（二）——学生根据“易水送别”的同样方法，找出分别描写不同人物的语句进行分析。 根据我们前面所学，荆轲刺秦王可以分为多个场面，计议行刺、求头取信、怒斥太子、易水送别、厚遗蒙嘉、顾笑武阳、秦廷搏击、倚柱笑骂。同学们请借鉴易水送别的分析，在每个场面分别找出对荆轲、太子丹、樊於期的语言、动作、神态描写，分析表现人物的什么形象。 分组进行自由讨论探究，分享答案。 场面 荆轲 太子丹 樊於期形象 三、总结 《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就。首先《战国策》通过语言、神态、动作描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳”、“倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。其次，善于用侧面描写，烘托荆轲的形象，使之更加鲜明。易水边送行者的“垂泪涕泣”、“嗔目，发尽上指冠”，秦武阳的临场惊恐，秦王的“目眩良久”，都起了反衬作用，使荆轲的机智、刚毅、镇静、勇敢和自我牺牲的性格特征更加凸现出来。所以我们写人物首先要抓住能表现人物个性的细节，还要善于描绘个性化的语言、动作、肖像、心理等，才能塑造出个性鲜明的人物形象。