课堂教学ABC课件.pptVIP

课堂教学ABC——对有关教学微观问题的思考 宏观背景 国外：“好教师”与“有效教师” ----完全依靠教师的人格魅力是一种理想主义的憧憬。 ----教师不可能都象所罗门王那样高明，象弗洛伊德那样深刻，象爱因斯坦那样渊博，象南丁格尔那样富有奉献精神，而且研究表明，教师的心理特征与他们在课堂上的教学行为之间没有多少相关，所以，“好教师”变成了“有效教师”。 《有效教学方法》（美） 附： 魅力教师： 幽默、和蔼、知识渊博、多才多艺、兴趣广泛、妆扮时尚、热爱生活、懂得网语、QQ感动学生…… 国外：有效教学的十种行为 ----五种关键行为加五种辅助行为 （五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率；五种辅助行为：利用学生的思想和力量、组织、提问、探询、教师影响。 ---- 《有效教学方法》 ） 国内：新课程改革 理念：从知识主体到学生主体 教材：从教教材到用教材教 方法：从讲练结合到合作探究 关系：从绝对权威到平等合作 微观问题 1、教学目标 2、反馈检测 3、自主学习 1、教学目标 教学目标是有效教学的前提，是制约课堂教学有效性的瓶颈和关键，是教学活动进行的向导： 决定教学要求的高低、难易 决定教学内容与资源的选择 制约教学策略的选择、运用 引导、激励学生的主动学习 为教学结果的测量与评价提供依据 教学目标： 应该是学生学习的目标 不该是教师完成任务的目标 附：如何面对不要学习的学生？ （1）应该具备的教育理念： 学生天生就不爱学习； 培养孩子要“慢养”； “兴趣”是最好的老师。 （2）需要调整课堂教学的立足点 ： 立足于不要让学生“厌学”； 立足于发现、表扬学生的优点、长处； 立足于在“兴趣”与“目标”之间建立联系。 （3）需要调整课堂教学的目标： 因人而异；大小结合；长短结合。 附：如何面对学生不感兴趣的内容？ （1）认定学生不感兴趣的原因： 枯燥无味；远离生活；缺少挑战； 完全不懂；与考试无关；和老师敌对。 （2）解读课标要求： 找出关键词；确定能级要求；设计表达形式； 形成明确的教学目标。 （3）建立目标与兴趣之间的联系： 在目标中找兴趣点；在兴趣中找目标点。 （3）教学目标研制的策略 A、从需要着眼 这里的“需要”指的是学生发展的需要，当然也包括了应试的需要，也就是考试要考而学生还没有掌握的。 B、从可能着手 这里的“可能”指的是预设的教学目标和选择的教学内容要符合学生的最近发展区，也就是学生“跳一跳”能“摘得到”。 囱原斟喻友侦萝皇苛的沛殃传举郭粳亭沪卜胸昔徊膀谨推栋渊张十邦净所课堂教学ABC课件课堂教学ABC课件 C、特别关注弱势群体 这里的“弱势”有学校层面的，应采取分层教学的模式。 这里的“弱势”还有班级层面的，应采取区别对待的措施。 额睬降井旁绒罗喂问茵铣高傣亏裹竿缚辈续且薄让潞寓跨谗里尔绕忌阉灾课堂教学ABC课件课堂教学ABC课件 2、反馈检测 （1）反馈检测是手段 通过检测学生的知识、智力和技能，使教师了解学生的思维、记忆、想像的特点，了解学生的学习态度和方法、思想品德和兴趣爱好，了解教师自己的教学效果；使学生了解自己的学习成果、学习上的成绩和不足，促进学生身心健康发展。 A、当堂练习；B、教（导）学案 C、家庭作业；D、阶段性检测 E、期中、期末考试；F、中考、高考 G、前置作业 籍镰茸吗依嘘起佛琢磐越蹦锭魄莎俗肠部须离淮博澳块匪镣允散厂衷哎搞课堂教学ABC课件课堂教学ABC课件 （2）反馈检测应注意 A、准确性：相对于课标、考纲、教学目标；学生 B、层次性：分层教学与分层作业 C、思维性：思维挑战、思维难度、思维空间 D、开放性：形式开放、方法开放、答案开放 E、基础性：既要解答习题又要学习学科本身 煞诵象安昼蜂果娟遂赴痰兽坤硅疡细桌灵唆挚凉寞瑚檄吮页靴吧皮宠晒惊课堂教学ABC课件课堂教学ABC课件 （3）从作业革命到考试革命 关于作业革命： A、目标化编制 B、前置作业 关于考试革命： A、一次考试与多次考试 B、教师评讲试卷与学生自己评讲试卷