情境教学论文小学英语情境教学论文–英语情境教学的路径研究.docVIP

情境教学论文小学英语情境教学论文英语情境教学的路径研究如何在课堂上激发和培养学生学习英语的兴趣呢?如何用情感染学生呢?我结合多年的英语教学经验,从情字出发,在课堂教学中充分实施情感教育,展开多情的英语教学,以情优教、情道而理自达。 　　一、激情投入教学表情 　　情感是一切兴趣的源泉,教师要以自己的情感来影响学生的情感,激发学生的学习热情。正如美国教育学家布卢姆所说:一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步,引人入胜的开端能吸引学生的注意,只有学生对所学的知识感兴趣,才能很快进入状态,一心专注,乐此不疲。亲其师,信其道,和蔼可亲、充满爱心的老师,没有哪个学生是不喜欢的,学生热爱某一门课程是从热爱他的任课老师开始的,中学生更是如此。因此我走进课堂前会调整好自己的心态,带着微笑,带着童心,精神饱满、情绪高昂地进入课堂,这有利于创设一种宽松和谐的课堂气氛。课堂上教师亲切的语言、活泼丰富的表情、信任的眼神、灿烂的笑容以及恰到好处的体态语言,这些都是师生传递情感的渠道,并且密切关注每一个学生在英语学习上的心理需求,不偏爱优等生,不鄙视待优生,以教师的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生,降低他们紧张和焦虑的程度,减轻心理压力,满足他们心理安全感和自由感,激发学生的学习热情,使他们身心愉快地参与语言学习。 　　二、以情激趣游戏传情 　　陶行知先生有一首歌:人生两个宝,双手与大脑,手脑都会用才算是开天辟地的大好佬。游戏是一项需要参与者动脑又动手、亲身经历的综合性活动。这正好符合了陶行知先生手脑并用理论,也符合中学生爱说、爱动、爱玩的年龄特征。为了稳定学生学习兴趣,激发学生积极情感因素,英语课堂应适当运用各类游戏,创设游戏情境,适时让学生玩一玩,并让英语内容变得形象、具体、有趣,使学生乐学、易学。游戏的种类很多,常用游戏分为:词汇类、句型类、听说类、表演类四种,教师可根据教学环节、教学内容、学生年龄来选择适当的游戏。比如找朋友whatsmissing?、开火车、传话、拯救喜羊羊等,通过游戏保持学生学习的兴致,调动学生主动参与的积极性,让学生感到学习英语的趣味。新课程理念下,教师不仅是知识的传播者、教学活动的组织者、引导者和参与者,而且是学生学习的伙伴、是首席学生。我认为,好的英语教师还必须是个演员。在教学过程中,我时而像个兴趣勃勃的大孩子,运用适当的体态语言带领学生愉快的学习、游戏;时而像个变幻莫测的魔术师,运用多种教学方法调动学生的积极性和表演欲。如在教学Do you like running/ swimming/ jogging/ climbing?时,我微笑着边说边特意夸张地做各种动作,学生通过我的肢体语言一下就明白了这是哪种体育运动,在接下来与同学的对话的时候,他也会一边说一边惟妙惟肖得表演的;游戏更是英语课堂上快乐添加剂,在学习日常生活中常见物品英语名称时,在教室四周贴上电视机、桌子、椅子、电灯等图案,上课时拿出里面装有这些单词卡片的抽奖箱告诉学生:谁抽到单词卡片就贴到相应图案下面,并把单词正确地读出来。如果回答正确,可以得到这些带有英文单词的这些小卡片作为奖励。比如:有同学抽出尺子卡片,正确读书Ruler,并把它贴到尺子图案下面,就可得到一个Ruler的小图案。整个活动过程中,学生学习热情高涨,积极主动地参与到活动中去。这种以兴趣为本,以情激趣的学法体验,让英语课堂焕发出活力,学习效率也大幅提高。 　　三、创设情境以情动情 　　从儿童心理学的角度来分析,儿童天生好动,注意力容易转移,但模仿性强,能很快进入角色。可见,让学生模仿并表演,通过表演展开课堂教学,符合中学生的心理及生理特点,能充分调动其积极性和创造性,达到教学的最佳效果。创设独到、恰当的教学情境,运用微机室和英语活动时的场景变化及多媒体教学手段的加盟,对中学英语教学起到了举足轻重的作用,形式各异的情境能激发学生的好奇心,让他们个个摩拳擦掌,跃跃欲试,就像发令枪下的运动员,学生的激情感染教师的激情,教师的灵感启发学生的灵感,教与学的双向交流就水到渠成了。如在教shoing一课时,我把生活中的对话和情境搬进课堂,在教室里布置一些柜台,每个柜台上摆上不同的商品,如文具柜,服装柜,玩具柜等,给学生搭建一个活动的舞台。在操练句子时就可以组织学生模拟购物的场景,使他们有一种身临其境的感觉,充分发挥他们的表演才能,在交际的场景中运用语言,巩固所学知识,体验成功的喜悦,这不仅大大激发了学生内在的主观能动性,还能调节课堂气氛,让学生始终沉浸在轻松愉快的购物情境之中。创设情境当然还有其他丰富的教学手段,如TPR(全身活动反应法),在教