改–把课堂艺术引进历史课堂——确定稿——3.29.docVIP

附件1： 潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表 单位（全称）：昌邑市外国语学校 类 别 教法指导 题目 把艺术学科引进历史课堂 参评 主体 问 题 的 提 出 初中历史课的主要内容是基础的历史知识点，内容虽然不复杂但是点面涉及广，教学中学生多认为靠机械记忆就可以掌握。但是，由于历史这门学科的特殊性，如果不能在理解的基础上进行识记，那么单靠死记硬背往往是记得快忘得也快。教师倘若只注重结论的灌输而忽视结论的生成,一方面会造成学生对所学内容似懂非懂认识不深，另一方面,学生对历史知识的掌握既无规律可循亦无架构可言。久而久之，历史课堂缺乏活力和生机，学生会失去对历史学习的兴趣，而教师在教学中也会觉得步履维艰，难以取得良好的效果。 解 决 问 题 的 方 式 方 法 教师要改革教学方法，创新教学形式，让学生在课堂活动中对历史产生兴趣。 课堂教学中，教师适当的把其他姊妹艺术学科引进历史课堂，能更好的活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。 （一）情境模拟,内容再现。 （二）巧妙运用音乐，渲染课堂气氛。 （三）——文成公主入藏，下面就请同学们用历史短剧的形式再现这一段动人的历史史实。 师：正式演出开始，首先向同学们介绍以下演员“×××扮演松赞干布，×××扮演文成公主，×××扮演唐太宗，×××扮演禄东赞……” （旁白）：吐蕃人是藏族的祖先，生活在青藏高原上。吐蕃人勇敢善战，光荣战死会受大家的尊敬，谁要是临阵逃脱，大家就会在他的帽子上挂一条狐狸尾巴，嘲笑他像狐狸一样胆小。松藏干布少年时，吐蕃贵族判乱，杀死了他的父亲，年少气盛的松赞干布，依靠亲信贵族，平定了叛乱，做了吐蕃赞普。他把都城迁到逻些，建立了统一、强大的吐蕃政权。松赞干布敬慕唐朝的强大，于公元640年派遣他的大相禄东赞，带着黄金和大量珍宝，千里迢迢来到长安向唐朝求婚。 第一幕：吐蕃使者求婚（略） 第二幕：文成公主西行（略） 第三幕：文成公主在吐蕃（略） 师：刚才同学们表演的情境短剧非常精彩，生动地再现了文 成公主入藏的历史。到了公元8世纪初，唐朝又将金城公主嫁给 吐蕃赞普尺带珠丹。尺带珠丹上书给唐朝皇帝说，吐蕃和唐朝已 经“和同为一家”了。唐与吐蕃的关系日益密切。 今天同学们在课堂上主要以历史情境短剧的形式学习了唐 朝和吐蕃的关系。相信这段史实给同学们留下了深刻的印象。在 以后的历史学习中，我们还会接触到更多与西藏有关的历史知 识，希望同学们能将这些知识前后联系起来，掌握较为完整的汉 藏关系史。 （二）巧妙运用音乐，渲染课堂气氛。 【案例二】歌曲的创作都有一定的时代背景，每首歌的背后 都有一个精彩生动的故事，以歌曲作为鲜活的载体，利用歌曲的 故事性、生动性、情趣性更好地创设情境，营造氛围，能更好地 吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生走进历史，融 入历史，激发学生主动探究的欲望。 策略一：歌曲引趣，创设历史情境和氛围。 ［教学片断2］： 平型关大捷和台儿庄战役前播放《大刀进行曲》音乐与视频。当豪迈奔放，节奏强烈的音乐一起，学生仿佛回到了那硝烟弥漫、烽火连天的战争年代，“大刀向鬼子们的头上砍去！看准那敌人！把他们消灭，冲啊！杀！”，慷慨激昂的歌词和精彩的视频画面组成了一幅立体的历史画卷，冲击着学生的听觉和视觉感受，当听到“冲啊！杀！”的叫声和看到一把把雪亮的大刀砍得鬼子丢盔弃甲、抱头鼠窜的画面的时候，学生大呼过瘾，拍手叫好，歌曲刺激了学生的兴奋点，极大地激发起了学生的兴趣和情绪。 师：“这首歌表达了怎样的情感？” 生：充满感情地答，“表达了中国军民对日寇的无比愤怒和刻骨仇恨，也极大地鼓舞了中国人民抗战的信心。” 师：“对，信心来源于胜利，那么抗战以来第一次胜利和最大的胜利分别是哪两场战役呢？”由此引出平型关大捷和台儿庄战役，使导入自然流畅，同时也激发了学生迫切希望了解新课内容的愿望，激发了学习的积极性和主动性。 策略二：歌词设疑，引导学生提问与探究。 ［教学片断3］： 为激发学生的历史责任感和使命感，我播放了《毕业歌》并引导学生畅想。 师：“青年学生是时代的弄潮儿，是最激进最革命的社会力量，正如歌中所唱‘同学们大家起来，担负起天下的兴亡’，他们积极参与抗战，成为血肉长城、民族脊梁中重要的组成部分，歌曲唱出了爱国学生的心声。今天你们也是学生，如果生活当时，会为抗战做些什么？”咱们就以“我为抗战尽份力”为主题分组讨论。在《毕业歌》的积极影响下，同学们的讨论异常热烈，情绪高涨，各组提出了各自的想法 生：“我们组体育尖子特别多，肯定都当兵去，国难当头，好男儿当为国捐躯，战死沙场！”（掌声） 生：“我们组的优势是口才，我们组织演讲队进行演讲，号召抗日。” 生：“我们组都是女生，我们参加宣传队、卫生队，为前线服务。”