昌乐2中271高效课堂语文常态课.docVIP

语文课，如何让“271高效课堂”成为常态 昌乐二中 孟爱秀 “271高效课堂”是我校实施素质教育的基础工程和核心工程，经过领导和老师们两年多的研究和实践，特别是近一年来围绕高效课堂组织的各项教学活动，“271”这种高效课堂模式不仅被广大师生所欢迎，成了有效提高课堂效率、全面提升学生能力、全面发展学生个性的重要舞台，而且也得到了全国各地专家和同行的充分肯定，成了我们学校一张闪亮的名片！ 为了将“271”这种高效课堂模式更好地落实到教学的各个环节，学校提出了打造“271高效课堂”常态课的要求，并从理念与措施两大方面进行了具体的阐述。下面我谈一谈我们高一语文组在打造“271高效课堂”常态课方面的一些理解和做法。 进一步转变思想，精心打磨课堂环节。 实现课堂教学由知识立意向能力立意转化 对于这一点，我们曾经有过很多的困惑：知识立意转向能力立意是不是就意味着轻视知识或者淡化知识？作为语文课，那么多的字音、字形、词语尤其是文言知识，如果都淡化了，那么学生的能力又从何来？又谈何成绩？如果不淡化，怎么做才能体现能力立意呢？…… 后来，经过年级领导和包科领导的指导和我们备课组的一次次讨论，我们才终于真正明白了这一点：知识不能丢，但要体现能力的培养。困惑解决了，认识到位了，我们的一些做法也就明确了。比如： 对于学习目标，以前我们这样表述“扎实掌握本课文言知识”，这主要体现的是知识立意；现在我们这样表述“扎实掌握本课文言知识，能灵活运用于文言文阅读”，这就较好地体现了能力立意。 对于基础知识的学习，老师领着学生学，甚至是老师直接教给学生，这是知识立意；而如果变成学生自己学，小组合作学，这体现的就是能力立意。 有了这些认识，我们就能做到既保证学生能够掌握最基本的知识，更保证了学生自主学习能力的提高，我们的课堂设计也更合理了。 2、将课堂还给学生，让课堂成为学生自主学习的“天堂”。 ①课前演讲，让学生充分放飞思想。 课前演讲要求演讲者必须做到脱稿演讲，演讲结束全班同学要用掌声对演讲者表示感谢和鼓励，教师要对演讲内容进行评价、肯定，让每一位演讲的同学都感到自己的观点是被老师和同学们重视的，从而有一种被认同、被尊重的感觉。 ②合作学习，碰撞思想的火花。 课堂上给学生充足的自主学习、合作探究时间，让学生在讨论、交流中碰撞思想。我们的课堂要求是自主学习、合作探究时间不少于15分钟，并一定要先一对一讨论、再小组合作讨论 ，让每一个学生都充分参与到讨论中来，让课堂上响起每一个学生的声音。 ③点评、质疑，张扬个性，成长心灵。 经过前段时间的努力，我们的课堂点评已初见成效，学生的点评已经能够做到面向全体同学、态度大方、声音洪亮，并能适当拓展。我们又在质疑上下功夫，首先是鼓励学生大胆质疑，对于能提出问题的学生，不管对与错，我们都要先进行肯定；其次是留给学生足够的思考时间，因为没有时间的保证就不会有新思想的产生。 课堂质疑，不仅让学生的思维更活跃、更有深度，而且让学生在质疑的过程中更好地展现了个性，成长了心灵。 ④“百家”争鸣，让课堂响起不同的声音。 语文科和其它学科的不同之处在于，对于某些内容的理解常常是多元的，甚至是截然不同的。高考的考查也经常关注这一点，像诗歌鉴赏中的“观点不同型”题目，大阅读中的开放题，作文中的辩证思考要求等等。所以，在平日的学习中，注重让学生针对同一问题产生不同的理解就显得至关重要。 我们在编写导学案时，就要针对所学习课文挖掘能让学生产生争鸣的问题，有意识地引导学生产生不同的理解并能在课堂上进行争论，以此锻炼学生的思维能力、分析能力、辩论能力。 比如，在学习《一滴眼泪换一滴水》时，我们就设计了这样一个问题：“观众也都被感动了，大家拍着手喊道：‘好极了，好极了！’”你认为观众是真诚地叫好还是起哄？谈一谈你的理由。 当然，鼓励学生进行多元理解并不等于对课文内容无限制地胡乱理解甚至是歪曲，必须要有根据，这就需要教师的指导、点拨。 ⑤科学、合理安排，关注每一个学生成长。 课堂安排一定要科学、合理，关注每一个学生，不但要让每一个学生都有表现的机会，更要分层设计，让不同层次的学生得到不同的锻炼，真正体现尊重个性、自主发展。 ⑥尊重学生，建设安全课堂。 教师要充分尊重每一个学生，尊重每一个学生的每一次展示、每一次点评、每一次质疑，不批评、否定学生，不打击挖苦学生，让每个学生都感到自己在课堂上是安全的，都愿意在课堂上表现自己。 教师还要把这种思想无形之中传达给每一个学生，让每一个学生都养成这种尊重别人的习惯，这样课堂才会真正安全。 保证“271高效课堂”常态课的一些具体做法 1、集体备课 主备人必须提前一周组织材料，提前一天将集备材料印发给所有老师。集备时主备人先按“271高效课堂”的流程进行说课，要明确教师需要点拨内容并提出处理意见；然后年轻教师质疑、老教