涵泳觅真意“4读”通幽处.docVIP

涵泳觅真意，“四读”通幽处 【摘 要】所谓“诗穷而后工”，“诗圣”一生困顿心忧天下，七律《登高》就把晚年杜甫时势之叹、羁旅之思、伤身之痛、孤独之愁的四重哀伤写得悲情凄婉，催人泪下，该设计紧紧抓住诗歌教学的本质特点，运用“四读”涵泳探究式教学思路，充分激发学生情感，引导学生在反复吟诵中高效把握诗景诗意诗境诗情。 【关键词】诗歌 杜甫 《登高》 吟诵涵泳 一、设计思路 杜甫的《登高》，化用脂砚斋评价《红楼梦》的话可以说“能解者方有辛酸之泪，哭成此诗”，全诗沉郁顿挫，情景交融，把晚年杜甫时势之叹、羁旅之思、伤身之痛、孤独之愁的四重哀伤写得令人回肠九转、悲情叹惋，有“古今律诗第一”的美誉，基于此，本设计主要从两个维度上进行拓展，一是引导学生理解诗中渗透出的作者深沉复杂的情感，二是把握本诗的写法特点。 同时，紧密结合诗歌教学的自身特点，结合高一学生诵读涵泳古诗的良好学习习惯亟待培养，鉴赏诗歌的思路方法有待加强指导的学情实际，本设计精心设置“四读”涵泳探究式教学思路，让学生一读感整体，二读悟意境，三读味情感，四读明写法，从整体到细节，从感性到理性，从内容到写法，从诗景诗意到诗境诗情，条理清晰，循序渐进，多维互动，自主合作探究，在较强的可操作性中有益有效地锻炼提升了学生诵读能力、领悟能力、鉴赏能力和审美情感，突出了新课标以生为本的内核。 二、教学目标 1.知识与能力 ①读准字音，理解诗中重点词语含义。 ②赏析本诗写景抒情的艺术特点。 ③在充分理解诗歌的基础上当堂背诵全诗。 2.过程与方法 ①在“四读”涵泳吟诵中理解诗意诗境。 ②在自主合作探究中分析把握景物意象，领悟作者深沉复杂的情感。 ③在多维互动、讨论交流过程中，大大激活学生思维，培养诗歌鉴赏能力以及发现问题分析问题解决问题的能力。 ④在民主和谐、浓郁热烈的课堂人文情感氛围中充分陶冶学生情操，提高审美品质。 3.情感态度与价值观 体会晚年诗圣“时势之叹”、“羁旅之思”、“伤身之痛”、“孤独之愁”的四重哀伤，真切感悟作者心忧天下的爱国情怀。 4.现代教学手段运用 ①利用ppt课件展现课堂清晰流程，构建多元互动环境，创设探究交流条件。 ②充分利用多媒体技术创设生动的诗意图，让学生在吟诵时，图文结合，更真切地感受诗境。 ③利用视频示范朗诵，充分营造情感氛围，让学生进一步沉浸诗中，与作者心灵相通相融，为水到渠成地分析作者深沉复杂的情感和精妙的艺术手法做好铺垫。 三、教学重点与难点 诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。据此确立本课的教学重点：分析把握景物意象特征，深入体味诗中画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。 鉴于高一学生诗歌鉴赏知识尚待积累完善，鉴赏实践活动需要加强的实际，确定本课的教学难点：赏析诗歌写景抒情的艺术特点。并放在最后“一读”时解决。 四、教学方法 1.问题引导法 四个探究问题，提纲挈领，抓住关键，紧扣诗歌教学特点，从感整体到悟意境，到味情感，到明写法，授鱼授渔，层层推进，水到渠成地完成教学目标。 2.吟诵涵泳法 所谓“书读百遍，其义自见”，吟诵涵泳是诗歌教学的重要方法，课堂上学生通过全体读、个别读、多媒体音像示范读、全体自由读等各种方式，声情并茂地吟诵，真切地感受古典诗歌的音韵美、诗境美、诗情美。同时反复吟诵，有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，触摸到作者的深广的心灵。 3.互动探究讨论法 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人，但是要让他们心灵的琴弦响起来。”语文课应该成为学生发表个人见解的舞台。师生之间、同学之间参与讨论，互动探究，平等对话，有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，有利于关注个体差异，使每个学生得到更充分的发展。 4.多媒体情景演示法 五、教学准备 1.精心制作ppt教学课件。 2.查找素材创设《登高》诗境图，一句一幅。 3.搜集并精心剪辑好课文示范朗诵视频。 六、教学步骤 （一）创设情境，激情导入 同学们，还记得诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》吗？大家一起来背一下。这首诗是写重阳登高的，“岁岁重阳，今又重阳”，穿越历史，梦回大唐，1200多年前的那个重阳节，在夔州长江岸边，一位老人，两鬓染霜，衣衫褴褛，步履蹒跚，跌跌撞撞，登上面前的一座高台，纵目远眺，望眼欲穿，一时间百感交集！真可谓“剪不断，理还乱，别有一番滋味在心头”……这就是晚年的诗圣杜甫！此时此刻，他都看到了些什么，又想到了些什么呢？今天就让我们一起走进这有“古今律诗第一”美誉的《登高》，去触摸诗圣那深广的心魂吧！（ppt呈现标题） （二）出示学标（ppt） 1.理解诗中渗透出的作者深沉复杂的情感。 2.把握本诗的写法特点。 （三）四读课文，自学探究（ppt） 1