新课程背景下加强英语口语教学的方法与策略.docVIP

新课程背景下加强英语口语教学的方法与策略 国家颁布的《全日制义务教育英语课程标准》在口语方面对五级的要求是：能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，能与他人沟通信息，合作完成任务，口头表达中进行适当的自我修正，有效地询问信息和请求帮助，根据话题进行情景对话，用英语表演短剧，语音、语调自然，语气适当。目前在英语课堂上，学生口语训练常常被忽视，学生在课堂中使用英语进行口头表达的机会少，即使说出一两句，也是错漏百出，不能适当地自我修正。面对这一困境，我们应该如何调整口语教学策略呢？实践表明：以下两大策略是不可或缺的。 一、培养良好习惯的策略 习惯是指长期实践中由于重复式练习而逐渐固定下来并变成需要的自动化的一种行为定势。中国人说外语，一是怕错，二是怕羞。要克服这些弱点，教师要不断地给学生创造轻松、愉快的环境，鼓励学生要养成大胆练习的好习惯。正如李阳所提倡的：“i like losing my face in speaking english”。要培养学生积极参与的习惯。英语是一门实践性很强的学科，要积极参与大量的实践活动。学生们只有在参与的过程中才有机会运用语言知识，并形成交际能力和发展其他相关素质。有了强烈的动机，良好的心态和创新意识，学生就会主动参与英语课堂交际活动，使活动自始至终地贯穿整个课堂。培养学生用英语思维的习惯是英语教学中一个重要的任务。这一习惯的培养，除了教师课堂上尽量使用英语讲课外，关键是在学习课文的同时不断提高对学生的要求。要求学生talk about the pictures—find the topic sentence—retell the story—discuss（这一过程要求学生用英语思维来表达自己的看法）。培养习惯要以兴趣来支持，开展丰富多彩、形式多样的小组活动有利于培养学生的兴趣。 二、培养注意语言运用的策略 有了良好的习惯，在运用语言的时候，还应该注意三个环节：说话前的准备、说话中的自我调控、说话后的反思。 1.说话前的准备 消除紧张，树立信心。面对口语材料时要进行仔细思考，将材料与所熟悉的情景联系起来，这样表达的时候更容易上口。预测将要使用的词汇，做到有备无患。想一想如果出现不会的词汇，如何去换一种说法，可以想想它的同义词、近义词以及可以用来替换的短语或句型。用关键词、要点及画图的方法来列出简单的提纲。在小组活动中注意配合，加强合作意识。鼓励自己大胆开口，不要害怕出错。把预先准备好的知识恰到好处地用在新的语境中来。 2.说话中的自我调控 调整好情绪，放松大脑，笑一笑。有位语言学家说过：“every minute we laugh is the same as forty-five minutes of relaxation”。不要受周围环境的影响，集中精力关注话题。请求同学在恰当的时候予以帮助，如纠正发音等。看到问题，要稍稍停一停，这样对组织语言有很大的帮助。不要因为错误而停下来，不要轻易地放弃。不断地鼓励自己，树立坚强的信念。对所使用的词语、语法以及发音进行积极的反馈，及时纠正错误。不能复杂说的就简单地说，不能长句说的就短句说。 3.说话后的反思 积极评估自己的口语训练完成情况。目标实现了吗？是否有成就感？如果失败了，仔细分析问题出在哪里。与同伴和老师分享胜利的喜悦以及总结失败的教训。 总之，语言是来自生活，反映生活的，是一种人们用来沟通思想、感情的工具，也是人们用来表达自己内心，看待世界、生活的工具。正因为如此，教师应想办法调动学生开口讲英语的积极性，培养学生的自信心，传授英语口语学习中的一些策略，帮助学生养成良好的习惯，坚持到实践中进行口语训练，做好说话前的准备、说话中的自我调控、说话后的反思。作为一名合格的人民教师，既要不断地加强个人的业务修养，又要热爱自己的本职工作，更要具备高度的责任感和永不满足的进取精神，使自己更上一层楼，把口语课上好，促使学生在多方面得到发展。