用含有字母的式子表示稍复杂的数量关系及计算公式.docVIP

第 十三 单元第 2 课时教学设计 课题名称 用含有字母的式子表示稍复杂的数量关系和计算公式 教学内容：教材第108～109页。 教学过程： 老师这里有一个三角形，它是用3个小棒组成的。现在要增加1个三角形，增加了几根小棒？ 还有别的摆法吗？那共用了几根小棒？（指名回答、学生演示） 教师总结：一个三角形用3个小棒组成，增加1个三角形，增加了2根小棒，即共用小棒的根数：3+2 二、探究新知 1、摆一摆 增加2个三角形，共用小棒的根数是多少？（指名回答、教师订正） 3+2×2 增加3个三角形，共用小棒的根数是多少？（指名回答、教师订正） 3+2×（ 3 ） 能说说你的想法吗？在上面这些算式中有发现吗？ 大家说了自己的摆法和想法，找到了规律。那增加a个三角形后，共用小棒的根数是多少？ （指名回答） 3+2×（ a ） （出示冷水杯和茶杯，教师按例题要求的演示） 冷水杯的水是1100毫升，一个茶杯的水是x毫升，你会用式子表示水壶里剩下的水的毫升数吗？ （指名回答） 能说一下你的算法吗？怎样想的? 1100－X－X－X（学生说明思考过程） 谁还有不同的意见？（指名回答） 1100－3X 还有这种算法，说说这种算法的过程？ 教师总结：1100－X－X－X这种算法是依次减去每个茶杯的毫升数，1100－3X的算法是先求出3个茶杯的总毫升数，然后从冷水壶中减去3个茶杯的总毫升数，也可以求出水壶里剩下的水的毫升数。 这两种算法，你认为哪种比较简单？ 如果X=250,根据上面的式子，水壶里还剩下多少毫升水？ 你准备怎样做？（指名回答、教师引导）（你喜欢那种方法就用那种方法） 教师总结: 把X=250代入1100－3X或1100－X－X－X中，就可以求出水壶里还剩下多少毫升水。注意书写格式：（板书） 1100－3X =1100－3×250 =1100－750 =350 答：水壶里还剩下350毫升水。 2、教学 “ 试一试” 谁记得怎样求长方形的周长？ 周长=（长＋宽）× 2 如果用C表示周长，a表示长方形的长，b表示长方形的宽，那么长方形周长的计算公式是：C=（ ） 指名回答，你是怎样想的？ 已知长方形的长是15厘米，宽是8厘米，你会用上面的公式求出长方形的周长吗？ 教师总结：将长是15厘米，宽是8厘米代入C=(a+b)×2, 即a=15,b=8 三、拓展新知，拓展练习 1.想做做的“看图填空” 线段总和怎样表示？ 2.果园里摘下了X千克苹果，用小车运1次客运300千克。你能填写下表吗? X千克苹果？剩下苹果多少千克？ 3.完成想想做做的第3题。 说说你的想法，先求出什么，然后再求什么？看看谁做的最快？然后集体订正。 4.完成想想做做的第4题。 三角形的内角和是多少度？已知角是多少度？（指名回答后订正） 四、课堂小结： 今天我们学习了用字母表示数，说说你的收获？ 教后反思（红字）