《数制转换》教学设计.doc

《数制转换》教学设计 一、教材分析 本节为第二章的补充学习内容。主要介绍计算机的组成以及信息的数字化表示，参考教材为高等教育出版社的《计算机应用基础》之第一章第五节《数制转换》。本教材非新课程教材，主要以知识的传授即概念和原理的介绍为主。由于上一节课学生对计算机的硬件组成有了较为感性的认识，本节课就是在此基础上建立学生对计算机组成的理性认识，完成电脑配件功能、价格表。信息的数字化表示方面主要是介绍二进制、ASCII码以及存储容量。 二、教学目标描述 1、知识与技能：了解冯·诺依曼原理；掌握硬件与软件的分类；掌握二进制的概念；记住特殊字符ASCII码的十进制表示；了解字节的概念及其单位的换算。 2、过程与方法目标：能利用所学知识与技能解决日常生活、学习中的实际问题，完成电脑配件功能、价格表。 3、情感态度与价值观目标：体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 三、重点与难点分析 重点：冯·诺依曼原理；硬件与软件的分类；二进制的概念；字节的概念。 难点：硬件与软件的分类；二进制与十进制的互换。 通过多媒体展示冯·诺依曼原理，通过小组讨论对硬件与软件进行分类；通过演示与练习掌握二进制与十进制的互换。 四、学习者特征分析和相关策略设计 计算机应用基础课程面对的是职业高中高中一年级的学生，该年级的学生思维敏捷、动手能力强，有独立的思维能力，接授知识能力较强，具有一定的自学能力。在课堂教学中需引导学生自主探究性的学习，让他们在课堂上能够善于发现问题，分析问题，解决问题；从而提高学生的信息能力。 由于上一节课学生动手打开了计算机的机箱，对计算机的硬件组成有了较为感性的认识，本节课就是在此基础上建立学生对计算机组成的理性认识。 教学方法：讲授法、问答法、演示法、讨论法等。 软、硬件准备：多媒体教室、网络环境。 五、教学过程： 情景引入：上一节课同学们动手打开了计算机的机箱，对计算机的硬件组成有了较为感性的认识，请同学们讨论并概括计算机的硬件组成。 学生活动：以小组为单位进行讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。 教师活动：板书所有可能的答案。明确学习的第一个主题：计算机的组成。 教师活动：多媒体介绍冯·诺依曼以及冯·诺依曼原理的三大部分。（计算机结构、存储程序、二进制代码） 冯·诺依曼原理 1、计算机硬件结构：运算器、控制器、存储器、输入设备、输出设备。 2、存储程序：将指令和数据一起放在存储器里，并作同样处理，简化了计算机的结构，大大提高了计算机的速度。 3、二进制代码：运算速度快，用电子元件容易实现。（电子管的信号开关及信号放大） 教师活动：板书计算机的组成：硬件系统和软件系统。 学生活动：分组讨论并根据计算机硬件结构对各种硬件进行分类。 教师活动：抽选三个小组进行课堂提问。最后总结归纳： 输入设备：鼠标、键盘、扫描仪、数码相机、话筒…… 输出设备：显示器、打印机、音箱、耳机…… 存储器：内存储器、外存储器 只读、随机、硬盘、软盘、CD、DVD、闪存 运算器和控制器（CPU：中央处理器） 学生活动：以小组为单位进行讨论，回答具体的软件。 教师活动：对各种软件进行分类并总结归纳： 系统软件、应用软件 系统软件：操作系统、数据库管理、程序设计系统 应用软件：文字处理、图象处理、音频处理（cool edit）、动画设计、网页制作 教师活动: 板书二进制。计算机内部存储、处理、传输信息采用二进制。 教师活动: 由十进制导出二进制。二进制由数字0、1组成，逢二进一。 2005=2*103+0*102+0*101+5*100 9+6=15 ? （1010）2=1*23+0*22+1*21+0*20 1+1=10 111+10=1001 学生活动: 计算二进制数（110011）2相当于十进制数的多少。 教师活动: 二进制数转换成十进制数的方法：按2的幂次项展开计算。 例：将（110.011）2转换成相应的十进制数 十进制整数转换成二进制数的方法：除以2反向求余，除到商为0。 例：将37转换成相应的二进制数 学生活动: 将48转换成相应的二进制数 教师活动：板书ASCII码。 概念：美国信息交换标准码。由7位二进制代码