我们远程培训的时间已经接近尾声,绝大多数老师的在线学.doc

尊敬的各位老师你们好，我们远程培训的时间已经接近尾声，绝大多数老师的在线学习时间已经完成，但仍有少数老师的学习时间还不够，请熟悉他们的老师互相通知一下，谢谢。 这次远程培训考核的内容分四项：在线学习时间（30分）、作业（40分）、研修日志（10分）和发帖回帖（20分，发2个主题帖每个5分，回复5个他人帖子每个2分）。请老师们对照这四项，看看还有哪些没完成抓紧时间补齐。（此次培训是80分及格哦！） 我的教学故事 谢兆明 教师节前夕，赶上双休日，可以静下心来，码码文字，闲谈自己这一周来的心得。搁在平时，很少能在工作中静下心来爬格子写心得。开学后，第一次作为低年级的老师，一周下来总体上说感受很多。“幽默”之词，在经历后，才会发现这其中的乐趣。 低年级老师首先要抱有童心，言语间带有童趣，幽默的言语会让孩子们对你更加亲和。要问我为什么会有如此的感受，这得有一个小插曲让我记忆犹新。 开学后第一天放学，有部分家长来到学校接送孩子，也有少数家途较远父母工作较忙的孩子，留在学校吃食堂。作为班主任首要责任就是带上留校就餐的孩子，到食堂就餐，毕竟一年级第一次到学校，什么都是新的，什么都是陌生的。在给孩子们安顿好午饭后，为了能及时照顾孩子，我也拿着餐具打了饭，加入孩子们吃饭行列中。“哇——老师也吃饭耶！”身后一位小男生惊奇地看着我，虽然声音有点小，但还是听得很清楚。“嗯，真滴，老师也吃饭哦！”另一位小男生应和道。我回头看着他们，笑着说：“怎么？你们猜老师为什么要吃饭呢？”孩子们一下子把目光投注过来……“老师和你们一样，如果不吃饭，我的小肚子就会就会……”“就会咕咕叫……”一女生抢着说。一石激起千层浪。有的说：“独自会疼。”有的说：“肚子难受。”有的说：“肚子会喊妈妈”……“所以我也要吃饭啊。呵呵”孩子们，相互揶揄一下，低着头吃饭了。（是啊，也许老师在刚入学的孩子中是神，是他们心中崇拜的偶像，所以觉得老师吃饭简直不可思议。如果正面说理，说服教育，虽然孩子当时能接受，但效果不一定很好。如果用幽默的方式回答，孩子不仅觉得老师幽默亲切，还觉得老师宽厚、仁答、富有生气的老师。） 教育，作为一项和人的心灵打交道的事业。幽默言语是必不可少的教育机制，他能促进人与人之间情感，拉近人与人之间的距离。有时候幽默的批评比严肃的教育起到的效果更加明显。就在前天课堂上，有一个男生既然因为课外疯玩，在课堂上热，而把衣服脱了下来，正在全班同学看着我如何批评他时，我慢慢地走到他身边，看了看他，然后很夸张的对全班说：“啊——我的课讲得太精彩了，你们看，这个同学都因为我的课激动地把衣服脱了！”哈哈哈，全班都笑了起来，这位同学不好意思的也笑了，迅速把衣服穿起来，然后抖擞精神，在位置上坐好。试想一下，如果我声嘶力竭地批评他一通，效果会怎样？？？ 幽默能让课堂变得津津有味。让学习的过程充满乐趣。表扬学生亦是如此。我要表扬一位读书好的同学时，我却从自我表扬开始：“谢老师读书真好，是不是？”学生们说：“是的。”我话锋一转：“老师读书都快赶上xx同学了！”学生们哈哈哈大笑起来。老师的幽默自然也会传染给学生，让他们也变得乐观起来，阳光起来。低年级更需要这样的幽默。 幽默不是简单的搞笑，而是一种文化修养，作为教师更应该懂的如何运用，因为老师是知识的传播者。读过钱钟书的《围城》，就会被其中充满幽默的妙语连珠所倾倒。我们的老师不可能都像“文化昆仑”的钱钟书拥有文化厚实，但需要有一颗幽默的心态，乐观的精神，对待我们可爱的孩子们，因为他们是肩负着祖国的明天和未来。 如何在课堂教学中渗透数学思想方法 小学数学教学内容贯穿着两条主线，数学基础知识和数学思想方法。数学基础知识是一条明线，直接用文字的形式写在教材里，反映着知识间的纵向联系。数学思想方法则是一条暗线，反映着知识间的横向联系，隐藏在基础知识的背后，需要教师加以分析、提炼才能使之显露出来。数学知识是对生活的提炼，数学思想方法是对数学知识的提炼。 美国教育心理学家布鲁纳指出：掌握基本的数学思想和方法，能使数学更易于理解和更利于记忆，领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的“光明之路”。在一个人的一生中，最有用的不仅是数学知识，更重要的是数学的思想和数学的意识。因此在小学数学的教学中要不失时机地对学生进行数学思想方法的渗透，掌握数学思想方法是数学学习的最高境界。 一、通过学习数学史了解数学思想方法。 小学数学思想方法主要有：化归思想、优化思想、符号化思想、集合思想、函数思想、极限思想、分类思想、概率统计思想等；归纳与演绎，分析与综合，抽象与概括，联想与猜想等方法。 数学史本身就蕴涵一些重要的数学思想和方法。例如：向学生介绍十进制计数法的由来，介绍祖冲之关于圆周率的探索史等让学生了解