精品课程建设的持续与拓展.pptVIP

新理念： 整合资源，多方联动，优势互补，多方共赢 新方法： 多方合作、精心策划，毕业设计展与企业招聘会结合。 新成效： 报名参加招聘的企业比08年增加2倍，计划招聘的毕业生 比08年增加了1.5倍，毕业生毕业展期间一次就业率达60%。 □ 情景一项目条件分析 □ 情景一项目条件分析 □ 情景一项目条件分析 □ 情景一项目条件分析 □ 情景一项目条件分析 基于工作过程导向“五同步”教学模式 5、深刻解读 比较分析 评估体系 6、一条主线 相互支撑 贯彻始终 三、精品课程建设的提升 户 型 沙 盘 教材《居室空间设计与实训》 教材《现代居室空间设计与实训》 室内装饰构造 课程以行动导向为核心的“三过程三强化”案例教学法的课程特色，将典型案例教学分为行动、经验、能力的三个学习实训过程，在行动感知、操作经验、综合能力上强化动脑和动手任务训练，教学效果显著。 通过编写课程实训大纲和课程实训指导书，在产学合作、工学结合上，学生在课程实训中获得职业经验，为提高教学质量奠定了坚实的基础。 自治区级精品课程：《室内装饰构造》 民族建筑装饰设计与应用 课程教学目标定位在培养学生的创新方法能力上。课程设计的理念是创新思维和创新方法能力的理论性教学与实践性教学同步。将课程内容和教学目标，按实际或虚拟项目设计的工作过程，设计为创新认知、创新决策、创新构思、创新表达、创新评价的五个教学领域的内容和目标，对应调研采风、项目定位、设计方案、制图操作和案例检验等五个典型的学习情境，每个典型学习情境教学又分为认知、决策、构思、表达、评价五个教学和实训过程，以实际工程项目案例和虚拟工程项目为载体，横向相互联系支撑，纵向循序渐进的实现培养学生创新方法能力。 课程在专业“项目群”课程体系中的定位 课程设计思路 以建筑类专业人才市场需求为出发点 以建筑类职业能力培养为核心 以建筑设计工作过程为导向 以建筑工程项目为载体 ①文化奠基：以我国传统建筑装饰文化“奠基”的专业基础课。 ②原创开发：以民族装饰元素为主体的特色课程。 ③科教相长：源自校企合作科研课题，科研与教学相辅相成，科教相长的课程 ④拓展创新：以培养学生掌握民族表现样式的创意创新目标的课程。 课 程 特 色 拓 展 创 新 自评，互评，教师综合评价，以评价标准分步打分 陈述内容、展板版式 方案陈述，展版制作 根据要求，进行陈述内容及陈述方式计划分组讨论，分析、确定评价项目成果 明确任务，设计语言组织，版式运用 模块五民族建筑装饰设计作品赏析 教师综合评价，以评价标准分步打分 方案合理，图纸完善，符合制图规范 整合设计理念，采用手绘与计算机进行图纸绘制 确定表现形式与与手段团队协作，小组分工共同完成实施 设计方案效果图，方案深化的施工图 模块四 民族建筑装饰设计方案表达 教师综合评价，以评价标准分步打分 装饰元素的合理利用，内容与形式的统一 元素提炼，意念转化，功能分析，图解表达 进行空间实用功能与空间形象分组讨论，小组协作，共同讨论、分析，确定实施方案 明确项目艺术风格与空间形式 模块三民族建筑装饰设计方案构思 确定任务书内容，教师综合评价，以评价标准分步打分 任务书内容完善 确定工程项目地点、设计范围与内容、功能空间区域划分、设计进度与图纸类型 根据要求，进行项目任务书制定分组讨论、分析、评价确定实施方案 明确任务书的内容与形式 模块二民族建筑装饰项目设计定位 调研成果总结汇报，教师综合评价，以评价标准分步打分 资料、图片分类整理 广西博物馆、民族文物苑现场教学；校内广西少数民族建筑装饰研究实训室校内实训；典型民居建筑装饰实地考察 网络资源搜索，图书资料查询，现场感知制定调研地点与内容 明确任务：了解民族社会形态，民俗风土人情，人文地理文化，建筑空间形式与特点，建筑装饰元素特点 模块一民族建筑装饰文化认知 民族建筑装饰设计与应用 评 价 检 查 实 施 决 策 咨 讯 学习领域 课程学习情景开发表 课程范式（不同专业课，专业基础课应选择适当的课程范式） □ 问题型 □ 训练型 □ 培训型 □ 项目型 □ 体验型 □ 学科型 □ 研究型 （3）课程建设 2009年度高职国家精品课程申报要求 根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）精神，申报国家精品课程的高职课程须符合以下条件： 1．申报课程应符合高技能人才培养要求，体现职业能力培养和职业素养养成 （详见评审指标）； 2．申报课程应由