2017届一轮复习苏教版论述类文本阅读教案1（江苏）.docVIP

课题 论述类文本：分析文章结构及思路 总课时数 第 节 教学目标 1、掌握此类考点的相关知识； 、借助勾画关键词、关键句来帮助把握文章的结构及思路 分析结构、思路达到读懂文章的目的 教学参考 授课方法 点拨法，讨论法 教学辅助手段 多 媒 体 无 专用教室 无 教学过程设计 教 学 二次备课 一、考点解读 ????分析综合C??掌握分析文章结构，把握文章思路 ????分析文章结构，把握文章思路是阅读的最基本，也是最根本的方法。因为“文章的思路”是阅读的“纲”，“纲举”则“目张”，思路把握住了，许多问题就迎刃而解了。也正基于此，高考的题目，也常常在“把握思路”这一点上设题，尤其是最近两年。所以，今天这节课，我们的目标就是学会如何借助找关键词、关键句来把握文章的结构和思路，进而读懂文章。 二、解题技巧 ????1、借助勾画关键词、关键句来帮助把握文章的结构及思路。 ????2、边阅读边勾画关键词、关键句。 ????3、分析结构、思路达到读懂文章的目的 。 三、试题例解 【解析】细读这个议论性语段，就能体会出它是讲改革对我们的要求及其原因。作者的思路是先摆观点后讲理由。始发句（句）提出观点，句是中心句，句是对句的解说，阐明“代价”的具体内容。至句分析论证，说明道理。这样就可以把这个语段切分为|③……⑨两个部分，其间为总分关系。作者在阐述道理时，【答案】这是一段议论文，第1～3句话为一层，先提出观点，然后从反面、正面对论点进行阐释；第4～9句话为一层，举正反两方面的例子对论点进行论证；第10句、第11句是第三层，引钱学森的话论证论点。用了“经济学上”和“在世界历史上”两个短语分别领起两个层次，表明是从理论和事实两个方面阐明道理的。这样又可以将阐述理由部分切分为两个部分，即||⑥⑦⑧⑨。其间为并列关系。至此可以看出B项正确。 教学过程设计 教 学 二次备课 【归纳】方法1、抓住文体特征，明确论点，分析观点与材料的内在逻辑关系。 论述类文本中论点是灵魂，起统率作用。要理清其行文思路，可分析其论点与材料的内在逻辑关系、材料性质、论证方法，进一步按常见的论证结构（并列、对照、总分、层进）作切分。 作者认为把铜奔马更名为“飞廉铜马”更属不妥的理由是什么？请分点列举。 【答案】理由有四:《三才图会》有冗杂虚构的毛病,其说法不足信；关于”飞廉”,注家说法不一,古人并无定论；武威铜马是写实的作品，马足下的飞鸟亦一样，很难将其与神话中的飞廉相提并论；《后汉书?董卓传》所说，当是飞廉归飞廉，铜马归铜马，非指一物。 【归纳】方法2、寻找标志性词语。 有些文章，为了表达得清晰，往往用一些标志性的词语来表明前后上下内容间的关系。找出这些词语并仔细区别其代表的意思，有助于我们对文章结构的分析。如“首先、其次、再次”，表示主次轻重的顺序或问题的几个方面，是并列关系；“总之”“由此可见”表示结论，一般是分总关系；“所谓”表示有所解释，是解说关系。可以作为标志性词语的有：A、关联词B、表明承递关系的词语关联词C、顺序词?D、范围词E、过渡词。 【答案】“吞”虽为知识积累的必经之途，但毕竟是读的低级阶段。“啃”是在“吞”之基础上的知性提高——这是将死的知识化为活的血肉的过程。“品”是在“啃”之基础上悟性升华——这是进入人生创造之园的门票。 层递(?层进、递进?)关系；“吞”是知识积累的必经之途,“啃”是在“吞”之基础上的知性提高，“品”是在“啃”之基础上的悟性升华；“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至其灵性——若无博与深，则灵性无其根本。(意思相符即可)归纳：方法3、寻找关键语句。 ????社科文中的有些句子，如领起句、总起句、过渡句、设问句和小结句等,往往能体现文章思路，为我们划分文章结构提供了重要参考。四、方法小结 （1）抓住文体特征，明确论题,把握大致内容及作者的倾向，分析观点与材料的关系。 （2）寻找标志性词语(关联词、表明承递关系的词语、顺序词?、范围词、过渡词等)。 （3）寻找关键语句(领起句、总起句、过渡句、设问句和小结句)?。 五、巩固练习 课外作业 巩固做题方法 教 学 小 结 高三语文·论述类文本阅读·分析文章结构，把握文章思路一、考点解读 ????分析综合C??掌握分析文章结构，把握文章思路 ????分析文章结构，把握文章思路是阅读的最基本，也是最根本的方法。因为“文章的思路”是阅读的“纲”，“纲举”则“目张”，思路把握住了，许多问题就迎刃而解了。也正基于此，高考的题目，也常常在“把握思路”这一点上设题，尤其是最近两年。所以，今天这节课，我们的目标就是学会如何借助找关键词、关键句来把握文章的结构和思路，进而读懂文章。 二、解题技巧 ????1、借助勾画关键词、关键句来帮助把握文章的结构及思路。 ????