2013年第03讲：音乐理解何需正确.ppt

自由囚徒——带着自己罩上的笼子活动 第三课：阐释的权力 世界并非没有限度，但自由的空间比你想象的要大！ 第三课：阐释的权力 相信自己的感受, 尊重别人的想法! 第三课：阐释的权力 建议： 本周作业：思考与讨论…… 第三课：阐释的权力 下周见！ 一、培养自己的创造力需要哪些要素！你准备具体做哪些事来提升自己的创造力。 二、由本讲内容而发，提一个问题。 休息，休息休息….. 闭上眼睛，体验一下心灵的宁静….. Monteverdi, Claudio: Sancta Maria 3’11’’ Salve Regina 4’31’’ 2008-2009学年度第一学期《音乐赏析》 第三课：阐释的权力 今天的音乐万花筒： 2)Gorecki, Henryk Mikolaj ：《古钢琴协奏曲》 第一乐章4’36’’ 第二乐章4’14’’ 3)琵琶古曲：《十面埋伏》 5’35’’ 1)Albinoni, Tomaso：《柔板》7’15’’ 阿尔比诺尼是哪国，什么时候的人？ 《Adagio》这首乐曲符合他那个时代的风格吗？为什么？ 你猜猜这是一首什么时代的作品？ 你觉得这首作品的音乐性在什么地方？ 你知道《十面埋伏》的故事吗？ 你觉得这首作品与中国其它传统民族音乐有什么区别？ 2008-2009学年度第一学期《音乐赏析》 第三课：阐释的权力 5)崔健:《出走》 5’29’’ 《花房姑娘》 4’49’’ 4) 《Just Tell Me Why》 4’44’’ Marco Masini 这样的“流行音乐”与其它流行音乐有何不同？ 你在他的音乐中体验到了什么？ 崔健与现在的流行歌手有什么区别？ 为什么崔健在老百姓中并不流行？ 今天的音乐万花筒： 流行音乐：自由？——束缚？ 真情？——假意？ 2008-2009学年度第一学期《音乐赏析》 第三课：阐释的权力 今天的“大菜” ：Handel, George Fridericach 他是巴赫同时代与巴赫并驾齐驱的伟大的作曲家！ 可他与巴赫的生活完全两样…… 指挥/改编:Szell, George Handel, George Fridericach:《水上音乐组曲》 改编：Harty Szell Air：6’30” Bouree; Hornpipe1’44” Allegro 2’37” Andante espressivo; Allegro diciso7’46” London Symphony Orchestra 2008-2009学年度第一学期《音乐赏析》 第三课：阐释的权力 * * * * * * * 要用方言 * * * * * * 联觉对应关系规律既是音乐表现的依据，又是音乐表现的限度。 从音乐的音响来看——音乐必须与被表现的对象构成稳定而充分的联觉对应关系，否则就不能被音乐所传达； 从被表现的对象来看，被表现对象也必须包含与音乐具有联觉对应关系的特性特征，否则它就不能成功地被音乐所传达。 联觉对应关系规律是音乐的表现外在对象不可违背的规律——违反这一规律的音乐表现是不可能成功的，是不可能获得听众的理解的。 以联觉对应关系规律为基本的音乐表现机制决定了，联觉对应关系不明确或不充分时，音乐的表现性就是模糊的，理解也就必然是多样的。 * * * * * * * * * * 音乐赏析 主讲：周海宏 回顾：音乐表现的机制 与 《芬兰颂》的解释 第三讲：阐释的权力 —— “音乐理解何需‘正确’” -声音的五种属性 这首曲子给我……的感觉，可我不知道这种理解 对不对？ 人们通常所说的“不对”就是指： 与作曲家创作的表现意图不符。 第三课：阐释的权力 音乐心理学研究告诉我们： 声音只有五种属性可以引起联觉： 1.音高 2.音强 3.速度与节奏 4.发音速度 5.紧张度 所以…… 第三课：阐释的权力 很多东西音乐不能直接表现： 明确、具体的视觉对象： 推论： ——比如家具、水果、长相…… 纯理性的抽象概念： ——比如“博爱”、“平等”、 “经济”…… 亚麻头发-美国人 第三课：阐释的权力 [法]德彪西： 《亚麻色头发的少女》 猜猜乐曲的表现内容是什么? 第三课：阐释的权力 大多数作品， 每一首作品的绝大多数部分， 作曲家都没有透露表现意图！ 绝大多数对乐曲表现内容的解说， 都包含了很多解说者 个人主观想象的成分！ 第三课：阐释的权力 [美]格什温：《一个美国人在巴黎》