大气的结构.doc

【基礎地球科學科數位教材發展教材單元內容暨教學活動設計教案(含詳細旁白稿)】 單元編號 3-1-1-1 單元名稱 大氣的結構3-1-1大氣的結構分鐘先備概念 → 觀察與反思 → 形成抽象概念 → 評量知道大氣層的垂直氣溫分布特性知道大氣層的垂直氣壓分布特性利用圖表介紹大氣層垂直氣溫與氣壓的測量值。 以動畫介紹不同緯度，大氣層垂直氣溫的分布。 以介紹不同緯度，大氣層垂直氣壓的分布。 利用簡報，介紹大氣層垂直氣溫與氣壓的差異所產生的影響。以動畫或網頁評量對大氣結構相關概念的理解。 編號 3-1-1-1-a《大氣層垂直氣溫與氣壓值》 首先，我們先來看看氣溫隨高度變化的情形。 由探空氣球和火箭的探測資料顯示，氣溫會隨高度的升降而出現如圖的變化，由此我們將大氣分為︰對流層、平流層、中氣層以及熱氣層。 對流層是緊接地表的一層，厚度約12公里，空氣對流旺盛，對流層之上至50之間，為平流層特點是空氣特別穩定，不易產生對流，頻率低於或等於振動頻率時，將無法穿透，3-1-1-1-a.ppt 設計理念 讓學生瞭解大氣層垂直的氣溫與氣壓並非固定不變。 元件設計 2分 設計要求 有文字及聲音說明氣溫和氣壓隨高度變化的情形。 能說明各分層的特徵。 【觀察與反思】 以動畫介紹不同緯度，大氣層垂直的氣溫變化。讓學生知道溫度與垂直高度之間的對應關係。 實體教學 10分 編號 3-1-1-1-b《氣溫隨高度的變化》 古代的人們由山下往高山上看去，發現即使在夏天，山上依舊白雪皚皚，可見在越高的地方溫度應該越低。 一直到我們使用探空氣球和火箭探測高空時，才發現大氣的溫度會隨著高度的上升，有時越來越低，有時卻越來越高，為什麼會有這樣的變化呢？ 其實是因為每一層的主要熱量來源不同所導致的。接著，我們就逐層來討論他們溫度變化的原因吧！ 由於大氣吸收陽光的效率不高約有50%的溫度隨高度增加，20至30公里之間，但在高度較高處，紫外線較為充足，故50公里處溫度最高。 中氣層中的氣體非常稀薄，不能吸收很多太陽熱能，而且逐漸遠離其下平流層的臭氧加熱，使得溫度逐漸下降。 熱氣層內，主要因太陽紫外線與X射線照射，造成氧分子與氮分子的分解和游離化，又因這些原子與離子對這些短波太陽輻射有強吸收作用，且由於空氣稀薄，只要吸收一點能量，每個氣體分子溫度達數千度對人而言因為太少氣體分子撞擊人體，溫度還是非常低。3-1-1-1-a.ppt 設計理念 以動畫方式引導學生了解溫度如何隨著高度不同而產生變化。 元件設計 3分 設計要求 內容需比較不同緯度的氣溫隨高度變化情形。 說明各分層溫度變化的成因。 【觀察與反思】 以簡報介紹垂直氣壓為何隨高度變化的原因，引導學生知道氣壓與垂直高度之間的對應關係。 實體教學 5分 編號 3-1-1-1-c《氣壓隨高度的變化》 氣壓的高低由所在高度以上的空氣柱重量所決定，高度越高，所在高度以上的空氣柱越短，氣壓也會隨高度的增加而降低。 但因地球重力的吸引，大多數的氣體集中在地表附近，而且低層大氣密度遠大於高層大氣。大氣氣壓及空氣密度隨高度增加約成指數遞減。比如，1000百帕5.5公里處氣壓只剩500百帕大約一半重量的空氣聚集在5.5公里以一半在5.5公里以00百帕大約重量的空氣聚集在以在以0百帕大約重量的空氣聚集在以以3-1-1-1-c.ppt→#2 3-1-1-1-c.ppt→#3 3-1-1-1-c.ppt→#4(簡報中僅顯示16公里，可依相同模式做5.5公里及31公里) 設計理念 以簡報引導學生了解氣壓如何隨著高度不同而產生變化。 元件設計 2分 設計要求 【形成抽象概念】 利用動畫的方式，介紹大氣層垂直氣溫與氣壓的差異所產生的影響。 實體教學 10分 編號 3-1-1-1-d《氣溫與氣壓差的影響》 氣象學家經常用氣壓作為垂直座標。氣壓與高度之間的換算，與當地氣溫有關。(A)圖中壓力、溫度、密度相同的兩個空氣柱，當右邊的空氣柱受熱膨脹，密度變小，厚度變大，兩個空氣柱500百帕等壓面的高度不同，如圖(B)所示。 ， 此種因加熱不均勻產生的大氣運動處處可見海陸風山谷風對流層中偶而會出現逆溫的現象，在台灣地區常發生於晴朗微風的地表附近，由於地表散熱較快，地表附近氣溫迅速下降，使較高處大氣溫度反而較高。大氣非常穩定，空氣不易對流，所以地面的污染物無法高空擴散，會導致嚴重的空氣污染。3-1-1-1-d.ppt→#2 3-1-1-1-d.ppt→#3 3-1-1-1-d.ppt→#4 3-1-1-1-d.ppt→#5 3-1-1-1-d.ppt→#5 3-1-1-1-d.ppt→#6 3-1-1-1-d.ppt→#7 大氣穩定度.doc 設計理念 以動畫引導學生了解氣壓和氣溫變化所產