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主编：唐马路小学 责编：由杨 赵霞 作业： 如何培养班级生生教育、生生管理的能力？ 提交者： 张敬玉 ?（提交时间：? 16/1/2011 PM 2:05:44） 答题内容： ? 如何培养一年级学生的管理能力 张敬玉 为了让学生真正地做到“自主”，我尝试运用了一系列方法，培养学生的办事能力，培养学生的主人翁意识，取得了一定的效果。 一 、激发学生的兴趣。 俗话说：“兴趣是最好的老师。”我们的班级是刚刚组建的，孩子们年纪小，刚入校门，还不知道班集体的概念，还没有为班集体争光的意识。针对这两点，在开学之初，我就经常跟孩子们说“大家是班集体中的一员，班集体就是我们的家，我们要爱自己的家。”教导孩子们爱自己的家，激发他们爱家、爱班集体的兴趣，培养他们的集体荣誉感。学生明白这番道理之后，个个都表示愿意付出自己的努力。有了兴趣、有了班级凝聚力作基础，我就准备找准我们领头人——选取班干部。我采取选票和评比两种方法。现有学生选票，然后根据选票结果，结合学生的特长、性格，确定合适的班干部人选。如：选取爱劳动，又是默默无闻奉献的、心细的作为劳动委员。选取爱说、组织能力强的做副班长——负责班上的一些组织工作。 二 、举行“我做小老师活动”。 小学生虽然年龄较小，但是他们依然具有较强的竞争意识。在班级管理过程中，我就充分利用学生的这种与生俱来的特性，在组建班级之初，在全班举行了“我做小老师”的活动。在这项活动中，每位学生都拥有公平的机会做小老师，帮助老师管理本组的同学。例如：收作业、组织同学们打扫卫生、课间带领同学们开展有意义的课间游戏等。然后在每周结束时，对班上的学生表现加以评比，以算出本周总分形式选出同学们心目中的“最佳小老师”。通过这项活动，不仅使我们全班同学的积极性都被调动起来了，更可贵的是使我从中发现了一批在管理方面具有潜力与才能的学生。这些学生经过日后的相互竞争，在我们班上形成了一支能力较强的“小干部”队伍，充当“值周小老师”的角色。 三 、进行“四好少年”的评比。 在班级管理中，我依据低年级学生的年龄特点，在班中长期进行“四好少年”的评比活动。先将全班学生分成十个小组，并在各组中任命小老师当家。以小组为单位，每天由各组小老师对组员的日常行为规范、纪律、卫生、值日、作业等项目进行检查，并在《我成长?我快乐》手册上予以加分减分，对于在单项中表现好的同学加分，进行表扬；对于表现不足的同学予以减分，并针对性地提出改正意见，督促同学一起成长。同时，为了对小老师的检查起到监督作用，并督促其认真对待，我还安排了不定期的抽查。每隔一段时间，教师在各小老师对各项评比检查完毕后，抽出一组，由其余各组小老师对这组成员进行重新检查。并根据抽查结果，让全班同学评一评，这个组的小老师是否对工作认真负责。每周对学生的评比结果进行总结，评选出“四好少年”对这些同学再进行鼓励与表扬，发放“四好少年卡”，通过这两项活动，我班逐渐形成了“人人为集体，我做集体小主人”的积极向上的班风。由此可见，一个良好班集体的形成，仅仅靠几个班干部、三好生是不行的，关键还是要千方百计地调动每个学生的积极性，促使学生和班集体共同进步。??? 我们的孩子并不像有些人认为的那样幼稚，只要教师勇于真正的将管理的自主权还给学生，班集体就能真正成为每位学生的家。 ?  心理健康教育　　路一定要走正 林崇德“有调查说，现在我国大、中学生心理不健康的人数有 30% 多，还有的调查说是 50% 多，甚至有的调查说超过 70% 。你看到这些数字会作何反应？吓人，要是这样的话，岂不是让我们的学校统统改成精神病院不成！”教育部中小学心理健康教育咨询委员会主任、北京 师范大学教授林崇德最近多次戏谑道。 “现在社会上有一种极不科学、极不严肃的态度对待我们学校心理健康教育的现象。他们的思维逻辑是，之所以开展心理健康教育，是因为许多学生心理不健康，这是对心理健康教育认识的最大误区。我们开展心理健康教育的根本目的，是提高学生的整体心理素质，维护和增进学生的心理健康水平。正如中央有关文件所指出的，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力，这是开展心理健康教育的首要目标，其次才是针对极个别学生的心理异常现象进行防治和矫正。”林崇德近日在浙江省富阳市举行的全国中小学心理健康教育研讨会上提出了这个问题。 近年来，越来越多的地方和学校开展起心理健康教育，社会上的一些机构也积极参与到这方面工作中。大家都重视心理健康教育本来是好事，但是，现在确实存在一种把学生中心理不健康的数据无限扩大的倾向，以此来抬高心理健康教育的“身价”。对此，林崇德说：“这种做法坚决要不得，这会造成学生人人自危的负面效果，也会阻碍心理健康教育的正常开展。我们要看到广大学生